Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

programas dos países europeus das línguas envolvidas (sic), e que os alunos
constroem, assim, saberes metalinguísticos que lhes permitem maîtriser mieux leur
langue source (op. cit.). Perguntamos de novo: onde está, então, a especificidade
dessa competência de Intercompreensão?
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Outra das variações que encontramos, ainda, no discurso sobre
Intercompreensão ligado à ideia de competência é, precisamente, o apelidar da
Intercompreensão de “capacidade”, evitando deste modo a designação de
“competência”, sobretudo em situações em que esta última é reservada para a
noção de CP. Por exemplo, em Andrade & Moreira (2002: contracapa da brochura
do projecto ILTE) pode ler-se que a Intercompreensão é uma componente
indispensável da CP e que engloba uma capacidade de estabelecer pontes entre
línguas e culturas e uma abertura e curiosidade face a novas experiências
comunicativas. 20 O estabelecimento destas pontes dependerá de o sujeito possuir
competências de linguagem transversais e capacidades de transferência inter e intra-
-linguística, intercultural e interdisciplinar (Andrade & Moreira et al., 2002: 6). A
capacidade de estabelecer pontes entre línguas decorre, assim, da posse e
activação, pelo sujeito, de competências de linguagem transversais e capacidade
de transferência, isto é, da sua capacidade de gerir, em situação, estas
competências e capacidades. É um entendimento semelhante àquele que nós
defendemos, a dada altura. Mas a mesma questão que levantámos ao nosso
próprio pensamento levantamos a este: onde cabe, então, a Competência
Estratégica? 21 Ou mesmo a activação das diferentes dimensões da CP que
referimos no Capítulo 8.2, sendo que duas delas são, precisamente, as de gestão do
repertório linguístico-comunicativo e da interacção? Confiram-se, a este propósito,
as palavras de Meissner et al.:
20 Note-se que, tal como em muitos outros textos, a instabilidade do conceito acaba por emergir, ao afirmar-se,
igualmente, que a Intercompreensão é uma estratégia privilegiada no processo de construção e
desenvolvimento de uma competência que se quer plurilingue e intercultural (Andrade & Moreira et al., 2002:
16).
21 Cf.: la composante stratégique sera utilisée comme un outil heuristique, de façon à réussir des tâches de compréhension
dans n’importe quelle langue. La conscience linguistique proviendra de la conscience de cet usage (Capucho, 2003).