Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(Apêndice II.2 – nº 146);
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(114) CS/N “uel”
(115) P “uel” //
(116) CS
(…)
{em voz baixa} bem?
(122) P ah // vocês conhecem esse vocábulo do inglês sim ou não?
(123) Als sim
(124) P *well* / que significa?
(125) CS/Cr bem
(126) P bem... no sentido de talvez também / isto é... associado a talvez / por exemplo no
português... bem... talvez as alunas tenham toda a facilidade em traduzir este texto latino /
*well*... /
(Apêndice II.2 – nº 251) (cf. também nºs 90, 219 e 253);
- apesar de correctamente identificada a transparência, a escassez de
conhecimentos morfológicos e semânticos relacionados com o significante com
que é feita a comparação dificulta uma verdadeira compreensão do excerto do
texto e, sobretudo, a clarificação da estratégia utilizada,
(182) CI {em voz baixa} quisesse... quisesse tornar-se... // rei? //
(183) M
isso // não é?
“alcuni senatori” / temendo que // quisesse tornar-se rei // organizou uma... // é
(184) CI {ri} acho que é assim
(185) M
re* / não é?
quisesse tornar-se rei / rei porque / rei está entre parêntesis / e no latim é *rei res
=ouve-se ao fundo a discussão do grupo três=
(186) CI quisesse tornar-se rei / visto que + / o que é que nós metemos?
(187) M visto que... / rei... em latim... // é rei // então não é? //
(188) CI deve ser isso
(Apêndice II.2 – nº 59) (cf. também nº 140);
(68) CS {em voz baixa} saga // saga... saga de cristo
(69) Cr {rindo} chaga / isso é chaga
(70) CS não mas também existe saga // sei lá //
(Apêndice II.2 – nº139);