Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

elativamente a este tipo de informações, o conteúdo das referidas Fichas
respondia às nossas necessidades, considerámos não ser pertinente construir outro
instrumento com a mesma finalidade, o qual sobrecarregaria as alunas com a
tarefa de repetir informações já fornecidas à escola.
Mas, apesar da pertinência destas informações (cf. Capítulo 3.2),
pensávamos que a caracterização sociocultural que pretendíamos precisava
contemplar uma outra dimensão, mais centrada no conteúdo e objectivos do
projecto em curso: referimo-nos à dimensão “língua(s)”, à relação das aprendentes
com ela dentro e fora do contexto escolar, no passado, presente e futuro.
Para responder a esta necessidade, foi construído um instrumento de
recolha de dados específico, um questionário intitulado “Como me relaciono com
as línguas?” (Anexo I.2).
Trata-se de um questionário de carácter essencialmente reflexivo, através
do qual se pretendia conhecer a relação das alunas com as línguas nas suas mais
diversas vertentes, desde a aprendizagem em contexto escolar até às convicções
quanto ao papel que podem desempenhar na vida dos indivíduos.
A recolha destas percepções pessoais dos sujeitos, suas atitudes e
considerações em relação às línguas, suas funções e aprendizagem, ainda que não
constituindo objecto ou objectivo central da nossa investigação, não deixa contudo
de ser importante para este estudo, na medida em que nos poderá permitir, numa
fase posterior de análise, compreender melhor atitudes, prestações e comentários
das aprendentes em relação ao trabalho proposto.
O questionário foi, assim, construído de forma a corresponder aos
objectivos seguintes:
1. identificar as aprendentes envolvidas no projecto 8 ;
2. traçar o perfil linguístico das aprendentes:
identificar a sua língua materna,
8 Identificação que seria posteriormente codificada, mas que era essencial para, naquele momento,
conhecermos melhor o nosso público-alvo.
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