Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

seine Gegner” («César marchou para – em direcção a – Roma e derrotou o seu
inimigo»).
Após a implementação da Actividade Principal, foi decidido que este
Primeiro Módulo de Intervenção seria encerrado com uma Actividade Conclusiva,
a realizar-se no momento de fecho da unidade temática em estudo, a qual
consistiria numa tradução, realizada individualmente, do texto em Italiano
proposto no momento de intervenção anterior: Giulio Cesare (Anexo II.1.4). Com
esta actividade pretendíamos verificar até que ponto o tratamento da temática
abordada no texto ao longo das várias aulas a ela dedicadas, com análise e
tradução de diversos textos latinos presentes no Manual Escolar adoptado (Anexo
II.1.3), permitiria às aprendentes aprofundar a compreensão deste mesmo texto.
O passo seguinte, após implementação deste primeiro módulo, seria o de
analisar, ainda que superficialmente, os dados recolhidos, respeitantes quer às
aulas quer aos “Diários” entretanto solicitados.
A partir desta análise, bem como da constatação de que a estratégia do
“Diário” não tinha sido muito bem sucedida 15 , resolvemos construir o guião de
uma entrevista, que deveria ser realizada ainda no segundo período lectivo.
Assim, e de acordo também com o docente da disciplina, decidimos que o
módulo seguinte do PP só poderia vir a ser implementado no terceiro período, na
altura em que a temática em estudo seria “A vida em sociedade”. Também
contribuiu para esta decisão o facto de a quase totalidade do segundo período ser
dedicada ao estudo das diferentes fases da “Expansão de Roma fora da Península
Itálica”, o que limitava de certa forma o tipo de texto abordável (geralmente
crónica histórica, até porque era esta que predominava no Manual Escolar
utilizado). Trabalhar no âmbito de uma temática como a da “Vida em sociedade”
permitir-nos-ia utilizar outro tipo de textos (como cartas, relatos informais, textos
descritivos, etc) e, eventualmente, abordagens diferentes (influência do
pensamento de López Alonso & Séré Olmos, 1996, que davam conta de diferentes
15 (tema que retomaremos aquando da análise dos dados)
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