Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

-face seria a estratégia mais adequada, pois não só demonstraria uma atenção
individual ao sujeito participante no projecto, como permitiria um conhecimento
mais profundo do mesmo e uma exploração de detalhes por ele fornecidos
(Anderson, 2002: 168).
Optámos, por isso, por proceder a uma entrevista semi-estruturada
(procurando, assim, uma flexibilidade que não tínhamos contemplado no Diário),
que realizaríamos pessoal e individualmente com cada uma das alunas (novo
momento de aproximação da investigadora aos sujeitos, que procurava também
contribuir para um maior à-vontade destes nas aulas gravadas).
O primeiro passo dado no processo de construção desta entrevista foi o de
definir os objectivos gerais que norteariam o recurso a este instrumento de recolha
de dados, campo que tínhamos deixado, inicialmente, em aberto (cf. Capítulo
2.5.2).
Um primeiro objectivo teria necessariamente de ir ao encontro da grande
finalidade do recurso à entrevista - a triangulação de dados, pelo confronto das
nossas percepções com as dos sujeitos envolvidos no projecto: a entrevista permite
ao observador participante confrontar a sua percepção do «significado» atribuído pelos
sujeitos aos acontecimentos com aquela que os próprios sujeitos exprimem (Lessard-
Hébert et al., 1994: 160).
Assim, definimos como primeiro objectivo geral:
- conhecer as percepções das alunas em relação ao PP.
No contexto do nosso trabalho, e da postura de responsabilidade que
assumíamos perante a formação das aprendentes, considerámos que a entrevista
poderia ser, também, um momento privilegiado de reflexão sobre conceitos e
práticas que informavam o Projecto, potencial promotor de aprendizagens, bem
como sobre o ocorrido nas aulas. Esta reflexão, idealmente, deveria ter sido
desenvolvida ao longo das aulas; porém, nem sempre, no momento, foi possível
detectar os aspectos mais relevantes sobre os quais ela deveria incidir e conceber,
em tempo útil (não demasiado afastado do momento de ocorrência), orientações
para essa reflexão (nomeadamente pela não presença, nos trabalhos de grupo, do
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