Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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Pelo seu carácter introdutório e, de certo modo, indiciador da postura das
aprendentes face ao trabalho que realizariam com uma língua não estudada –
característica da maioria das línguas apresentadas ao longo do PP –, iniciaremos a
análise das estratégias de acesso ao sentido pela leitura da “declaração de
intenções” solicitada no Questionário Inicial de caracterização do público (Anexo
I.2) a partir do exercício:
Imagina a situação seguinte: numa dada disciplina, é-te pedido que realizes um
trabalho sobre um tema acerca do qual tens que fazer uma pesquisa; durante essa pesquisa,
encontras um texto em catalão. Diz o que farias, justificando a tua decisão.
E estas são as respostas:
AP – Acho que tentava conhecer algumas regras da gramática para poder compreender o que
estava escrito, procurava uma explicadora sobre a língua, comprava um dicionário, não sei ao
certo o que ia fazer;
C - Iria lêr o texto, vêr as palavras que não conhecia, procurar um dicionário e tentar traduzir
as partes que achasse mais importantes. Em último caso, poderia sempre recorrer a amigos
que estudam Espanhol e a outros que vão frequentemente a Espanha e têm alguns
conhecimentos acerca da língua;
CI - Eu tentava procurar outros textos, se não entende-se perguntava ao professor;
Cr - Entregava-o à minha mãe (…) pedia ajuda à prof de espanhol;
CS - Teria que o ler à mesma tentando traduzi-lo, uma vez que a língua é um pouco parecida à
nossa. E assim tirava as ideias fundamentais;
I - Ia ao dicionário ver as palavras e assim juntava-as de uma forma ordenada e concisa. Se não
tivesse um dicionário, tentava comparar as palavras com o português, tentando chegar a uma
conclusão;
M – Traduzia-o porque normalmente as pessoas conhecem mais o calão do que outras palavras;
mas por um lado não o traduzia por ser uma palavra feia mas tentava dar-lhe outro
significado;