Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

entendemos tratar estas estratégias em separado, apesar da sua profunda
interligação.
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Já foi anteriormente mencionado que o recurso a conhecimentos prévios, de
índole referencial, gramatical ou outra, não foi, pelo menos conscientemente, a
estratégia mais usada pelas aprendentes, pelo menos não previamente a, e em
comparação com, a identificação de transparências linguísticas com base numa
transposição lexical mais ou menos linear, uma situação que, de certo modo,
contraria a afirmação de Doyé:
pour interpréter un message oral ou écrit, les apprenants font généralement
appel à leurs connaissances générales avant leurs connaissances linguistiques.
Leur connaissance do monde et leur culture générale orientent et facilitent
souvent la compréhension (2005: 14/15).
Ainda assim, se não “com frequência”, pelo menos algumas vezes,
podemos encontrar ocasiões de recurso a esses conhecimentos, combinados
eventualmente com a utilização de fontes de informação externas, como livros,
apontamentos ou mesmo outros sujeitos, numa tentativa de colmatar a falta de
conhecimentos mais profundos que efectivamente auxiliem na resolução da tarefa.
Iniciando a análise pela identificação do recurso a conhecimentos prévios
de tipo referencial, ou seja, conhecimentos do mundo, um mundo que também
inclui a linguagem e, eventualmente, o conhecimento do assunto tratado no texto,
verificamos que eles são colocados ao serviço, sobretudo, da inferência do sentido
de uma palavra não transparente (estratégia que analisaremos com maior detalhe
em 6.2.6) e encontramos as seguintes ocorrências dignas de nota:
- projecção, no sentido da frase, da sua própria visão do mundo 27 ,
(10) M e pompeu / "geloso" / da glória //
(11) CI (IND)
27 Cf. Souchon: on trouve en effet dans les exercices de vérification de la compréhension, l’expression des représentations
que ces adolescents se font de la société dans laquelle ils vivent et qui sont à la limite de l’idéologie […] La lecture en L2
exige donc de la part du lecteur un retour sur lui-même pour s’interroger sur le fait de savoir jusqu’où les représentations
qu’il s’est constituées et qui lui permettent de comprendre au quotidien le monde et les écrits au milieu desquels il évolue
sont de nature à éclairer le texte (1991: 123 e 126).