Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

também de LE), de modo que até os significantes mais “simples”, mais próximos
do Português LM, são consultados (cf. I, M e N).
Talvez seja a isto mesmo que Cr se refere quando diz que “talvez
raciocinemos melhor”; provavelmente esta mesma ideia terá estado no espírito de CI
quando, já na Entrevista I, procura explicar que nas aulas do projecto “tentamos
mais”, pois quando não sabem o significado de uma palavra latina tentam
comparar com outra língua – “por exemplo temos uma palavra no francês e depois a
palavra que o professor nos dá a gente tira… consegue descobrir o que é que quer dizer”
(Apêndice III.2 – nº13; cf. também nº27). E embora possa parecer uma constatação
óbvia, esperada e pouco relevante, o facto de várias alunas a mencionarem indicia
que este foi um contributo marcante: aperceberem-se de que dispunham de
recursos diversos (línguas diversas) para a compreensão dos vocábulos latinos,
serem “forçadas” a activar esses recursos, parece ter-lhes conferido segurança,
auto-confiança e, sobretudo, um maior grau de autonomia em relação ao trabalho
com o Latim, pelo menos a este nível de “descodificação vocabular”,
(7) E e portanto qual é a relação então que existe entre esse trabalho que fazem no
latim
(8) AP (INT) ajuda-nos / ajuda-nos a... a compreender melhor o latim / mesmo procurar...
ver que o latim afinal está... na nossa própria língua
(Apêndice III.2– nº10) (cf. também nº11);
(3) E e... que relação existe entre este tipo de trabalho e aquele que vocês fazem
habitualmente nas aulas de latim?
(4) CS uma relação que melhora / ahm... em termos de tradução de textos de latim vai
melhorar / porque depois nós já estamos... depois também pensamos naquelas palavras que
conhecemos mais / já dá mais p’ra traduzir melhor
(5) E ou seja / deixa ver se eu percebi a tua ideia / tu achas que... realizar este trabalho
/ faz com vocês ao traduzir os textos latinos / relacionem as palavras que encontram com mais...
línguas? / é isso?
(6) CS sim / e até com a própria... com a nossa própria língua
(Apêndice III.2 – nº16).
Não esqueçamos, porém, de relacionar esta mudança de pensamento das
aprendentes com outro facto que já apresentámos, e que respeita à visão
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