Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

a palavra em causa e outra que seja familiar; comparação/contraste entre as ideias
já compreendidas (idem).
Detectamos, assim, alguma consciência das aprendentes em relação ao facto
de os significados das palavras só adquirirem verdadeiro sentido em contexto, ou
seja, na interacção com todo o enunciado em que se encontram inseridas,
confirmando-se que têm a percepção de que dès lors le problème n’est pas, comme on
l’enseigne trop souvent, de connaître la signification des mots hors contexte mais de
construire le sens à partir de l’interaction des mots dans la construction des phrases
(CRIM/INALCO, 1997).
Esta consciência não anula, porém, a “ilusão de que o todo é igual à soma
das partes” (cf. Capítulo 6.1.1a), na medida em que, na maioria das situações, o
contexto é colocado ao serviço da descodificação de vocábulos ou expressões
isoladas, geralmente ao nível da frase e raramente passando para o nível mais
global do texto (apesar da consciência ocasionalmente revelada da necessidade
deste enquadramento a um nível mais global – cf. Apêndice II.2 – nº93).
A inferência de sentido, entendida aqui como la habilidad de comprender
algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto (Cassany, Luna y
Sanz, 2002: 102), superando lacunas que por diversas razões podem surgir na
compreensão de um texto, é a estratégia que as alunas amiúde apontam como
tendo sido a mais utilizada, e que designam de “pelo contexto”:
Cr, CS & N (texto italiano)
altri (L.3) – outros
porque é parecido com a palavra portuguesa “outro” e pelo contexto da palavra na frase
geloso (L.6) – invejoso
por causa do contexto
toglierli (L.7) – atribuir-lhe
por causa do contexto
allora (L.8) – agora
por causa da semelhança com o português
a capo (L.8) – fim
por conhecimento de música onde é mto usado
387