Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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5.3 – Conhecimentos sobre Línguas do mundo 247 compreensão 5.3.1 – Fonologia: memória auditiva em acção 249 5.3.2 – Ortografia: reconhecimento visual em situação 252 5.3.3 – Léxico: entre o conhecido e o reconhecido 255 5.3.4 – Morfossintaxe: conhecimento e raciocínio em conjugação 258 5.3.5 – LM-LE: impacte de (des)conhecimentos no processo de 5.4 – Conhecimentos sobre o funcionamento da linguagem verbal 267 Em síntese (2) – Algumas ideias a reter Capítulo 6 – Aceder ao sentido de novos dados verbais Introdução 6.1 – O Sujeito perante a LE: o que pode fazer? 287 261 279 283 6.1.1 – Compreender, traduzir, analisar, resumir… 288 6.1.1a) Traduzir: ilusão de que o todo é igual à soma das partes 311 6.1.1b) Compreender uma LE: ilusão da transparência 317 6.1.2 – Potencial de línguas estudadas/conhecidas na compreensão de novos dados verbais 321 6.1.3 – Potencial de compreensão de uma LE nunca estudada 324 6.2 – Eu perante a LE: o que faço? 327 externas 6.2.1 – Identificação da língua 333 6.2.2 – Leitura 334 6.2.3 – Oralização 345 6.2.4 – Identificação de transparências 348 6.2.5 – Recurso a referentes prévios e fontes de informação 373 6.2.6 – Inferência – reconstrução de sentido – contextualização 386 6.2.7 – Evitamento Capítulo 7 – Trabalhar com diversas línguas em contexto escolar Introdução 395 399 iii
iv 7.1 – O Projecto Plurilingue e a prática escolar 401 7.2 – Aprendizagens potenciadas pelo Projecto Plurilingue 421 7.3 – O Projecto Plurilingue e a disciplina de Latim 446 Em síntese (3) – Desafios à implementação de actividades plurilingues em sala de aula Parte III – Delineando respostas Capítulo 8 – Plurilinguismo em aula de Língua: que object(iv)o de aprendizagem? Introdução 8.1 – Um mundo em devir 8.1.1 – O desafio da pluralidade 457 471 472 476 8.1.2 – Navegando as (in)definições conceptuais 483 8.2 – O desafio educativo-formativo: promover a Competência Plurilingue 8.3 – O desafio didáctico: implementar abordagens plurais 493 Conclusão 498 Capítulo 9 – Intercompreensão: é possível uma definição? Introdução 9.1 – Aventuras de um conceito plural 507 487 505 9.1.1 – Intercompreensão como estratégia de comunicação 509 9.1.2 – Intercompreensão como método 514 9.1.3 – Intercompreensão como competência 528 9.2 – Contributos para uma clarificação do(s) conceito(s) 535 Conclusão 544 Considerações Finais Da utopia Da possibilidade Da realidade 545 547 549
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nosso caso particular, não só o a
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outras, desempenharia um papel nece
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90 Assim, optámos por utilizar o t
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ficha que não teve oportunidade de
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da expressão per capita usada corr
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Capítulo 7.3). Sentíamos, por iss
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construir, seria complementado e co
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turma com a investigadora e com o p
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oportunidades para que estas alunas
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professor ou da investigadora, send
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estava já previsto que esta se rea
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sucedido em desligar-se de uma aná
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carácter de excepcionalidade que s
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O contacto, oral ou escrito, com um
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delas uma coisa é “compreender p
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- há bastantes referências à bus
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investigação que se focalizou num
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com vista à sua discussão com out
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modo na dimensão de gestão do rep
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198 Olhando novamente para as estra
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ocorrências ou uma simples enumera
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prática da Didáctica de Línguas,
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conceitos que nos propuséramos tra
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226 (24) N bem a ideia do projecto
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228 5.2 Conhecimentos sobre o Mundo
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consequência, do prestígio, impor
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muitas semelhanças morfológicas;
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muitas vezes necessidade de disting
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244 (57) CS (INT) mas é muito pouc
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tinha vindo a fazer sentir que traz
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conjugação dos significados de al
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um “produto” de compreensão qu
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ANDRADE, A. I. & MARTINS, Filomena
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BERNAUS, Mercè (2005) "La coexiste
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BYRAM, Michael (1997). Teaching and
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CHAPELLE, Carol & ABRAHAM, Roberta
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DABÈNE, L. (1996a). “Présentati
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l’InterCompréhension Européenne
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la Literatura para una Sociedad Plu
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JAMES, Carl & GARRETT, Peter (1991)
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598 I.1 Relação com as línguas A
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Entrevista final Anexo V 600 (2) AP
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602 não precisas dessas línguas /
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604 espanha e falado nas ex-provín
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd p
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608 Entrevista I Anexo II.2 (19) N
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610 Anexo III.1 forma *patricida* /
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612 (148) M ahm... não (149) E nã
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614 (170) M olha / [’péro] // el
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Cont. tema Anexo II.1.3 Entrevista
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Actividd Introd (2ª fase) Anexo II
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620 I.4 Conhecimentos sobre o funci
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Entrevista I Anexo II.2 622 2º Mó
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626 não sabes se a coisa com que e
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Cont. tema Anexo II.1.3 Entrevista
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632 (236) CI p’ra traduzir tinha
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634 menos / é menos porque num res
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636 isto... sabendo que se tenho um
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638 (59) P (…) vocês não tentar
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640 ( 247) P ah / "bezet" // então
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646 (166) M (SIM) “confine tra it
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650 (264) CI ó pá... o que é que
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652 (414) AP podemos perguntar ao p
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654 (179) C (…) (SIL) ou seja qua
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656 (372) C sim é capaz // então
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658 (522) I (IND) o senhor que foi
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660 (406) Cr estás-te sempre a que
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662 (93) CS (SIM) organizou / uma c
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664 (256) N (…) “saggiamente”
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Diário II Anexo II.1.1b) 666 (369)
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Entrevista I Anexo II.2 668 (42) P
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670 pormenor não é? (55) E quando
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672 (…) (171) E vamos voltar ao i
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674 tenho de... outras coisas que j
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676 (59) E quando abordas uma líng
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678 um verde campo de golfe, campo
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680 (20) N [‘kirka] que deve ser.
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682 (142) P (...) eu gostava de per
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Actividd Introd. (2ª fase) Anexo I
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686 importante na denúncia... e de
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688 (54) C {questiona em voz alta}
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690 Há a morte de um general (mas
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692 (…) (116) AP uma tradução?
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694 (7) E era-vos pedido que traduz
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696 (121) E se te pedissem um resum
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd i
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702 (56) C o que é que está aqui.
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704 (418) C foi? (419) I acho que
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Cont. estudo tema Anexo II.1.3 Entr
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710 (47) E logo... achas que a afir
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712 (15) E e os professores de outr
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716 (54) AP acho que sim // eu acho
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726 (12) AP hm hm (13) E perguntava
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732 (5) E algumas palavras / e... s
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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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