Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

E que acções poderão desenvolver os actores no terreno? Adoptando (e
adaptando) as palavras de Cassen (2005), que se refere a formas de “escapar” ao
monopólio do Inglês: la réponse, au moins partielle, réside dans la prise en compte du
concept de “familles linguistiques”, et dans l’apprentissage de l’intercompréhension au
sein de ces familles [e para além das famílias], como propõem outros investigadores,
com os quais nos identificamos igualmente.
A intrínseca ligação entre Plurilinguismo, CP e Intercompreensão, que
tínhamos assumido aquando da concepção deste projecto de investigação e que
posteriormente questionámos, revela-se, assim, como um factor incontornável, em
particular devido à comunhão de contextos de emergência dos vários conceitos:
Les travaux sur l’intercompréhension ont contribué à mettre en lumière un
potentiel encore insuffisamment exploité dans le cadre de la didactique des
langues: tout être humain dispose d’une « compétence plurilingue et
pluriculturelle unique » qui lui permet de réinvestir ses acquis linguistiques
(d’origine scolaire ou non) dans chaque nouvelle situation d’apprentissage.
Aborder l’apprentissage d’une langue ne signifie donc plus devoir « tout
recommencer à zéro » (DGLF, 2006: 9).
Também na afirmação de Klein está patente esta ligação: linguistic
intercomprehension research forms the transfer bases for the cognitive use of relations
between the language groups which didactics of multilingualism implement (2002: s.p.).
Uma questão essencial desta investigação permanece, porém, sem resposta
clara, e é ela que motiva o último capítulo desta dissertação: em que consiste a
Intercompreensão?
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