Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Capítulo 7
Trabalhar com diversas línguas em contexto escolar
Introdução
[…] a finalidade passa a ser o desenvolvimento de um repertório
linguístico no qual têm lugar todas as capacidades linguísticas. Isto
implica […] que a oferta das línguas em instituições de ensino deva ser
diversificada e que os estudantes possam ter oportunidade de
desenvolver uma competência plurilingue.
(QECR, 2001: 24)
O conteúdo e grau de profundidade do tratamento da temática abordada
neste capítulo tornam-no substancialmente diferente dos capítulos anteriores que,
como explicitámos no Capítulo 4, constituem o enfoque central da análise do
nosso corpus. Pareceu-nos, contudo, que a análise dos dados recolhidos no terreno
não ficaria completa sem que procurássemos ler os indícios do impacte do projecto
junto das aprendentes, ou seja, sem que avaliássemos o PP por nós concebido, a
fim de identificar potencialidades e fragilidades. Só perante esta análise
poderemos compreender o verdadeiro alcance e pertinência das propostas
concebidas, bem como os aspectos que, modificados, poderiam tornar o tipo de
actividades ou o projecto apresentados mais eficaz; só após esta análise estaremos
em condições de advogar, com pleno conhecimento de causa, a possibilidade de
integração de uma abordagem plurilingue no contexto escolar e, mais
especificamente, em aulas de línguas.
Na verdade, muitos dos aspectos abordados neste capítulo foram já,
anteriormente, quer indiciados a partir das primeiras leituras dos dados (Capítulo
4.1) – mas não foram posteriormente desenvolvidos por necessidade de
delimitação do enfoque de análise, quer mesmo aprofundados, do ponto de vista
teórico, nos Capítulos 5 e 6. Este Capítulo 7 apresenta-se, por isso, como um
capítulo de sistematização dessas observações já efectuadas, olhadas, agora, sob a
perspectiva do trabalho com diversas línguas em contexto escolar, ou seja, das
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