Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

446
7.3 O Projecto Plurilingue e a disciplina de Latim
Uma vez que o trabalho de investigação aqui relatado apresenta fortes
marcas da metodologia de estudo de caso, não podemos deixar de incluir neste
último capítulo de análise dos dados alguma reflexão sobre a relação entre o PP e
o contexto em que ele foi implementado, isto é, a disciplina de Latim, encarada sob
duas vertentes:
- uma vertente específica, caracterizada por ser “esta” disciplina de Latim em
concreto, desenvolvida “nesta” turma-alvo, com “este” docente e “este” Programa
Curricular (recorde-se, a este propósito, os comentários apresentados pelas alunas,
no Questionário Final, à afirmação “Saber Latim é importante para se compreender as
línguas modernas”, Capítulo 3.2, pp. 170-172);
- uma vertente mais genérica de relação entre os pressupostos subjacentes à
concepção do PP e o estudo da língua latina, a que de certo modo já aludimos
quando explicitámos os motivos que nos levaram a optar por desenvolver o
Programa na disciplina de Latim (cf. Capítulo 2.3), mas que desejamos revisitar,
iluminadas agora pelos resultados da análise.
De novo realçamos que não repetiremos aqui aspectos já mencionados, em
particular no Capítulo 7.1 3 , referentes a algumas alterações que o desenvolvimento
do PP introduziu na prática habitual da disciplina de Latim. Iremos apenas relevar
alguma informação nova e potencialmente interessante que não tenha sido
oportuno integrar em nenhum dos capítulos anteriores.
Uma das preocupações que desde o início esteve presente no nosso
pensamento relacionava-se com o potencial contributo das actividades propostas
no âmbito do PP para o processo de ensino-aprendizagem da língua latina. Dito
de outro modo, ao advogarmos uma inserção curricular do Plurilinguismo, de
actividades concebidas sob a égide da noção (ainda que difusa) de
Intercompreensão, fazíamo-lo na convicção de que era impreterível que essas
3 Recordamos que, por inicialmente termos considerado a questão da prática escolar no seu todo, algumas
vezes neste sub-capítulo remetemos para ocorrências integradas no Apêndice III.1.