Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(53) P contém / e depois é... / portanto o segundo elemento desse... desse vocábulo é do
verbo *caedo* latino / *caedo caedis caedere* / que significa matar assassinar
(54) N ó professor mas... parricício / como é que... como é que tem o vocábulo *pater*? //
só tem o início... pa-
(55) P {registando no quadro} então... *pater patris* / mais o verbo *caedo* / vai
acontecer aqui um fenómeno de apofonia como sabem // e... vai dar... portanto assassinato do
pai / o vocábulo surge ainda dentro da língua latina / ahm... com a forma *patricida* / estão a
ver? / *patri*- / de *pater patris* / e -*cida* de *caedo* que significa matar // ainda dentro da
língua latina... ele evoluiu para a forma que se mantém hoje em português / parricida / agora
confrontando a primeira forma com a segunda / que fenómeno aqui? // ainda dentro da língua
latina // *patricida*... parricida // que fenómeno fonético?
(56) AP assimilação
(57) P assimilação / fenómeno de assimilação / portanto o vocábulo mantém-se...
puríssimo na língua portuguesa
(Apêndice II.2 – nº 245) (cf. também nº 246).
A mesma questão nos colocámos, após a implementação do PP, acerca das
famílias de línguas: até que ponto o (re)conhecimento de famílias de línguas é,
efectivamente, elemento potenciador da compreensão?
Como explicitámos anteriormente, aquando da concepção das actividades
acreditávamos que este seria um conhecimento fundamental, na medida em que,
saber quais as línguas que mais proximamente estão relacionadas com a língua-
-alvo, seria ser capaz de recorrer prioritariamente a essas línguas para encontrar
pontos de apoio, transparências, se quisermos, para a compreensão. Este
pressuposto didáctico justificava-se, em nosso entender, e fruto de indícios
recolhidos na revisão da literatura sobre Intercompreensão feita à época, pelo facto
de os estudantes portugueses, sendo falantes de uma língua românica e
estudando, sem excepção, uma língua germânica (o Inglês), possuírem condições
privilegiadas de acesso a um grande número de línguas europeias. Daí que
tenhamos incluído no PP a reflexão sobre as famílias de línguas; daí que esta seja
uma temática incluída no Programa da Disciplina de Latim do 10º ano:
(...) =o professor inicia a aula pedindo às alunas que procurem agrupar as línguas presentes
nas duas fichas tendo em conta semelhanças e diferenças que detectam entre elas=
(…)
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