Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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CI & M (texto alemão) 2. Traduz a frase: César sem ganhar Caesar marschierte in Rom ein und vertrieb seine gegner. 2.1 Justifica a tua tradução. AP, C & I A partir de palavras como: “conquistò l’intera Gallia”, “le guerre civili”, “conquistore”,... e dado o aparecimento de vários nomes próprios (que pensámos ser chefes de poder), concluímos que este tema seria o que melhor se adapta aos textos. (quanto à estratégia de leitura adoptada) AP, C & I – foi uma maneira de entendermos o texto parágrafo a parágrafo relacionando cada parágrafo com o parágrafo anterior sendo assim possível entendermos a ideias principais do texto (outros factores que permitiram a compreensão) AP, C & I - As parecenças de algumas palavras com palavras portuguesas. AP, C & I (texto italiano) altri (L.3) – auxílio por causa do contexto geloso (L.6) – envejoso por causa do contexto toglierli (L.7) – retirar-lhe por causa do contexto allora (L.8) – então por conhecimento do Italiano a capo (L.8) – a mandado pelo contexto fiumicello (L.9) – saggiamente (L.14) – rigidamente pois fala-se de um governo ditatorial volesse diventare “re” (L.17) – AP, C & I (texto alemão) 1ª frase: os números e o conhecimento de algumas palavras 2ª frase: o conhecimento de algumas palavras alemãs 3ª frase: o conhecimento de algumas palavras alemãs e pelo contexto 4ª frase: o conhecimento de algumas palavras alemã e a parecença de algumas palavras com o Português 5ª frase: o conhecimento de algumas palavras alemãs 6ª frase: o conhecimento de algumas palavras alemãs 7ª frase: o conhecimento de algumas palavras alemãs 8ª frase: o conhecimento de algumas palavras alemãs 9ª frase: 10ª frase: Cr, CS & N - Em primeiro lugar porque ambos os textos repetem a palavra César mtas vezes e pelo que conseguimos entender fala das diferentes figuras que foram estando no poder. (quanto à estratégia de leitura adoptada) Cr, CS & N – os méto<strong>dos</strong> por nos escolhi<strong>dos</strong> facilitaram a compreensão do texto, visto não termos conhecimento da língua (outros factores que permitiram a compreensão) 115 30 116 31 117 32 118 33 119 34 120 35 121 36 643
644 Cr, CS & N - A sua semelhança com o português e o Latim. Cr, CS & N (texto italiano) altri (L.3) – outros porque é parecido com a palavra portuguesa “outro” e pelo contexto da palavra na frase geloso (L.6) – invejoso por causa do contexto toglierli (L.7) – atribuir-lhe por causa do contexto allora (L.8) – agora por causa da semelhança com o português a capo (L.8) – fim por conhecimento de música onde é mto usado fiumicello (L.9) – saggiamente (L.14) – sadiamente por causa do contexto volesse diventare “re” (L.17) – quisesse tornar-se “rei” pelas semelhanças com latim (volo) e francês (vouloir) pelas semelhanças com português Cr, CS & N (texto alemão) 1ª frase: parecenças com o português 2ª frase: parecenças com o português e inglês 3ª frase: parecenças com o português 4ª frase: parecenças com o port 5ª frase: parecenças com o português 6ª frase: parecenças com o português e inglês 7ª frase: parecenças com o português 8ª frase: parecenças com o inglês e o port 9ª frase: 10ª frase: parecenças por estar em nº e com o português Cr, CS & N (texto alemão) 2. Traduz a frase: verbo e Caesar marschierte in Rom ein und vertrieb seine gegner. César marchou para Roma e (...) sem ganhar. 2.1 Justifica a tua tradução. Caesar = César (suj) marschierte = marchou (pred.) in Rom = para Roma (à semelhança do Latim) seine = sem (semelhança com o port.) gegner = ganhar (semelhança com o francês) 122 37 123 38 123 39
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Maria Leonor Simões dos Santos Uni
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À minha família… por ser quem s
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agradecimentos A toda a equipa do L
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keywords abstract Intercomprehensio
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ii 2.4.1 - Caracterização das apr
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iv 7.1 - O Projecto Plurilingue e a
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ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1: Estrut
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com os conteúdos dos programas de
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4 • Do Projecto Plurilingue O nos
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6 • Da Intercompreensão Cumprimo
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Capítulo 1 Concepção de um proje
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1.1 Motivações É necessário um
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estrangeiras e a nossa formação a
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1.2 Primeiros desenvolvimentos teó
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capacité pour des sujets parlants
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• La méthode que nous développo
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É neste contexto de profusão de p
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one tries to pin down a definition.
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Como é perceptível, as questões
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Recordemos, então, o que estava fe
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maior, dada a importância crescent
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• EUROCOM - O manual aqui apresen
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com essa diversidade, ocorrência q
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oyale pour la connaissance des autr
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É neste momento, após termos perc
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o caminho se fosse desenhando desta
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a reajustes no caminho traçado ou
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projecto de investigação em causa
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nosso caso particular, não só o a
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trabalho”, construído com base e
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tradução literal dos textos, afig
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62 2.3.2 Primeiro retrato do públi
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atitude que contribui fortemente pa
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nosso público-alvo sem lhe dar qua
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aprendizagens; por outro lado, o es
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72 identificar as línguas estudada
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76 motivações que subjazem à sua
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78 Para a caracterização que desi
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prestações. De facto, como o que
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outras, desempenharia um papel nece
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84 Pretendia-se, assim, um texto ad
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86 Com a aplicação deste método
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tendo em vista objectivos a curto e
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90 Assim, optámos por utilizar o t
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ficha que não teve oportunidade de
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para maior adequação do texto ao
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da expressão per capita usada corr
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modos de processamento dos textos e
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nos outros dois casos), criaria, a
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comparação estreita entre o texto
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Capítulo 7.3). Sentíamos, por iss
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com que hipoteticamente poderiam vi
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108 2.5 “Como obter informação
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com o trabalho que pretendíamos de
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112 transcende o aspecto descritivo
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pareceria adequado face ao objectiv
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experiência, um diário pessoal de
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construir, seria complementado e co
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122 Resolução das Fichas de Traba
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124 Exercício de Compreensão 371
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126 Não se conseguirá, porém, um
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mas noutras localidades, existem ma
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130 3.2 Implementação do Programa
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132 No Quadro 2 podemos ver sistema
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turma com a investigadora e com o p
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oportunidades para que estas alunas
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Identificação da Aluna 138 AP C C
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140 Estas preocupações eram, de c
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diferente daquele que habitualmente
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consequentemente, uma preparação
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146 Apesar deste insucesso, conside
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professor ou da investigadora, send
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estava já previsto que esta se rea
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sucedido em desligar-se de uma aná
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158 A intervenção no âmbito do P
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carácter de excepcionalidade que s
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162 Assim, e no que se refere ao Qu
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164 Em relação às afirmações p
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166 Dificuldades, nesta segunda que
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O contacto, oral ou escrito, com um
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170 CS - Na alínea c) eu respondi
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172 CS - mas não é uma necessidad
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delas uma coisa é “compreender p
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- há bastantes referências à bus
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4. (Apresentação do texto do Exer
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180 trabalho poderia ter sido feito
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investigação que se focalizou num
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com vista à sua discussão com out
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188 E porque, nesta Parte, o object
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190 4.1 Primeiras análises… prim
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solucionado alguns problemas de com
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194 Este foi, também, o momento em
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modo na dimensão de gestão do rep
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198 Olhando novamente para as estra
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ocorrências ou uma simples enumera
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prática da Didáctica de Línguas,
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conceitos que nos propuséramos tra
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igualmente, à vitalidade e maleabi
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208 A resposta parece-nos dupla. Po
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ao conteúdo dos textos apresentado
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componente declarativa, ou seja, um
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214 A análise que agora se inicia
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evidenciarmos uma série de realiza
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220 Iniciando, então, a análise,
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222 Independentemente da situação
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226 (24) N bem a ideia do projecto
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228 5.2 Conhecimentos sobre o Mundo
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numa perspectiva essencialmente uti
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consequência, do prestígio, impor
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muitas semelhanças morfológicas;
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muitas vezes necessidade de disting
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explicitamente a questão das famí
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como sejam o considerar que há lí
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-se com o facto de o nosso objectiv
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consciente deste facto e active as
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uma realidade significativamente oc
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262 (83) E zeloso / vocês traduzir
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tinha vindo a fazer sentir que traz
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simultaneamente mais lato e complet
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conjugação dos significados de al
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um “produto” de compreensão qu
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sujeito para arriscar hipóteses, p
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presença, relacionados com Júlio
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350 l’observation des ressemblanc
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352 Como podemos perceber por estes
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354 (308) AP é melhor analisar (IN
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356 seine = sem (semelhança com o
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358 (158) N (…) faz lembrar o esp
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366 (185) E porque + // digam / voc
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370 Especificámos que a pertinênc
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entendemos tratar estas estratégia
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378 (250) CI olha / isto é o nome
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Capítulo 8 Plurilinguismo em aula
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também uma hipótese de trabalho i
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Para Ibn Hazim só uma explicação
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