Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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Conclusão
Le pluralisme, global partiel d’hier, n’apparaît plus à présent que
comme une interface entre l’enseignement des langues et le global
ultime qu’est la cohésion sociale. Et c’est bien (…) à partir des
nécessités de la cohésion sociale qu’on entend à présent définir les
devoirs de l’enseignement des langues.
(Candelier, 2005: 38)
Somos habitantes de um “planeta plural” e em constante e acelerada
mudança; actores de um mundo globalizado, em que latitude e longitude não são
mais obstáculos à proximidade; cidadãos de uma Europa que se quer assumir
unida na diversidade; portugueses de filiação, mas abarcando os Outros com os
cinco sentidos; membros ubíquos de comunidades diversas (familiar, profissional,
religiosa, etc). A nossa identidade é múltipla, uma aglutinação – que se espera
equilibrada(!) – do experienciado, do aprendido, do assimilado e do rejeitado em
cada um destes cículos que, como uma espiral, envolvem a nossa vida. E, hoje,
alguns de nós (nem todos…) estão conscientes deste facto! Consciencializámos a
inevitabilidade da Diversidade e a sua importância como valor para o
desenvolvimento sustentável e para a coesão social, mas sabemos, igualmente, que
não é pelo facto de “estar na moda” ao nível dos discursos que esta consciência se
traduz em prática efectiva. Reconhecemos a necessidade de nos formarmos na (e
para a) Diversidade linguística e cultural, como resposta aos desafios que nos são
colocados pelos diferentes papéis e funções que somos chamados a desempenhar,
ao longo da vida, nos diversos círculos em que nos movemos. Mas
consciencializámos, também, que a emergência destes valores, que o idealismo dos
discursos converte em objectivos de formação que nos propomos alcançar no
terreno educativo, radicam em motivações menos idealizadas ou filosóficas, mas
mais terra-a-terra, políticas e/ou económicas (cf. Sauvé, 2001):
Créer, en Europe, un libre marché commun des langues peut apparaître comme
une garantie pour les consommateurs et comme une condition de la mobilité
professionnelle (Beacco, 2004: 44);