Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(Apêndice I.3 – nº7).
254
Uma das ocorrências acima citadas remete-nos também para um outro
aspecto interessante no que respeita à (orto)grafia e ao carácter peculiar de que
esta categoria aqui se reveste: trata-se da referência às terminações das palavras
(Apêndice I.3 – nº4). Sendo as terminações características de tipo morfossintáctico
das línguas, na verdade, no processo de confronto das nossas aprendentes com o
dado verbal escrito, não nos parece que estas características tenham sido
reconhecidas, e consequentemente valorizadas, como tal, mas antes teriam sido
mencionadas por despertarem algum tipo de memória visual que as identificou
com a língua em questão (neste caso, o Alemão):
(267) C como é que agora vamos dizer que nos pareceu uma língua germânica? // ahm…
pelas terminações das palavras e pelos acentos?
(Apêndice II.2, nº16).
Clarificando: incluímos nesta sub-categoria a referência às “terminações das
palavras” na medida em que, apesar de estas constituírem características da
morfologia flexional (Mateus et al., 1992) das línguas em causa, as aprendentes não
evidenciam reconhecê-las como tal. Na verdade, a forma vaga e pouco
fundamentada de as apresentarem como justificação para a identificação da língua
parece mostrar, segundo a nossa leitura e interpretação da situação, que não têm
consciência desta índole morfossintáctica; essas terminações surgem-lhes como
formas visualmente familiares, são graficamente reconhecidas, mas não pelo valor
que efectivamente a Linguística lhes atribui – o de revelarem a identidade
morfológica e as funções sintácticas que, no seio da oração gramatical, as línguas
lhes atribuem.