Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

1.2 Primeiros desenvolvimentos teóricos
Hoje em dia julgamo-nos obrigados a ser originais a qualquer preço e a
pensar por nós próprios, sem nos preocuparmos com o que os outros
pensaram antes de nós. Ninguém pensa bem por si próprio senão em
diálogo com pensamentos de referência que considera valer a pena
estudar e situando essas mesmas tentativas num esforço colectivo
inscrito no tempo.
(Campenhoudt, 2003: 19)
Neste ponto parece-nos conveniente recordar que a construção do nosso
conhecimento, bem como do nosso projecto, não seguiu uma linearidade absoluta,
com fases estanques e claramente delimitadas, umas sucedendo às outras. Assim,
embora por questões de organização da dissertação pareça que os dois momentos
que serão apresentados neste capítulo e no próximo se sucederam (referentes,
respectivamente, à construção dos quadros teórico e metodológico), na realidade,
a partir sobretudo dos três primeiros meses de trabalho, eles foram sendo
desenvolvidos mais ou menos em paralelo.
Para a construção deste projecto de investigação começámos, então, por
proceder a uma revisão bibliográfica, nomeadamente dos textos que, tanto quanto
pudemos apurar, tinham sido produzidos até ao momento sobre a temática da
Intercompreensão, como forma de melhor a enquadrarmos.
Uma das primeiras fontes com que tomámos contacto, ao iniciar esta
jornada de estudo sobre o conceito de Intercompreensão, que nos abriu caminhos
a outros textos e autores e que foi, de certa forma, a que maior influência exerceu
no nosso pensamento, devido sobretudo à estreita ligação que os seus autores
tinham com o próprio contexto em que a nossa investigação estava a ser
desenvolvida, foi o documento produzido pela equipa de investigadores da
Universidade de Aveiro envolvida no projecto ILTE (Intercomprehension in
Language Teacher Education), intitulado “A Intercompreensão em Contextos de
Formação de Professores” (ILTE - Aveiro, 1999).
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