Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

egras, a norma da nossa LM. Retomando as palavras de Ploquin – pour que
l’intercompréhension commence à se répandre dans l’esprit du public, il faut que chacun
change son attitude (2006: 20) – e adaptando-lhes o contexto (pois a autora refere-se
ao facto de um falante de uma língua românica procurar falar a língua, também
românica, do seu interlocutor, sobretudo se estiver no país deste), pensamos ser
lícito propor que, para que a Intercompreensão se difunda, é necessário que
aceitemos o Outro, tanto no que respeita às suas características, como no que se
refere às suas possibilidades ou opções comunicativas, sem recusarmos empregar
o esforço e as competências necessárias à co-construção de sentidos, à prossecução
de um diálogo em que ambos se consideram competentes (em domínios e graus
diferenciados, em termos específicos, isto é, no que respeita às competências
linguístico-comunicativas, mas igualmente competentes em termos comunicativos
globais). Com esta ideia pensamos reforçar, igualmente, a afirmação de Noguerol
& Vilà que, a propósito dos módulos didácticos do Ja-Ling, afirmam ser um dos
objectivos destes a consciencialização de professores e alunos para o facto de que
comunicarse implica la voluntad de hacerlo y de que esta voluntad no está exenta de un
cierto esfuerzo por comprender al outro (s.d.: 9) e por se fazer compreender, quando o
outro manifestar dificuldades. Um comentário semelhante encontramos em
Llorente Pinto, na brochura onde a equipa espanhola que participou no projecto
ILTE afirma preferir uma definição mais global de Intercompreensão na medida
em que, face a alguns exemplos apontados 10 , los interlocutores tienen que hacer el
esfuerzo de comprender y de hacerse comprender para lo que hay que movilizar una serie de
estrategias no sólo de comprensión, sino también de expresión (2002: 9).
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Ainda em relação a esta valorização das competências receptivas, que
North, como vimos, considera no seu todo, ou seja, englobando o oral e o escrito e,
sobretudo, incluindo a interacção directa com outros interlocutores, note-se como
as palavras de Ploquin indiciam uma abrangência do conceito aparentemente
10 Uma jovem russa a trabalhar em Itália, que responde em Italiano às perguntas, em Espanhol, feitas por um
jornalista espanhol; o uso de variedades distintas da mesma língua (como por exemplo no âmbito
hispanoamericano).