Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(3) P já leram? // então de que é que fala este texto?
(Apêndice II.2 – nº243) (cf. também nº242).
Concluindo esta breve passagem pela temática da leitura, e antecipando já
alguns dos conteúdos que serão objecto de análise nos sub-capítulos seguintes,
afigura-se-nos pertinente realçar como as dificuldades manifestadas pelas nossas
aprendentes, alunas do Ensino Secundário, parecem ir ao encontro de alguns dos
aspectos que Giasson (1993) aponta como devendo ser trabalhados com vista ao
desenvolvimento da compreensão em leitura de alunos do Ensino Básico, a saber:
- capacidade de percepção das ligações entre as frases;
- capacidade de inferir;
- capacidade de identificar o tema do texto;
- capacidade de distinguir ideias fundamentais de ideias secundárias;
- capacidade de resumir textos.
6.2.3 Oralização
Relacionada com os processos de leitura, mas suficientemente específica
para justificar uma análise em separado, surge-nos a oralização, isto é, a leitura em
voz alta de palavras ou frases dos textos trabalhados, pois reconhecemos que lire
un texte n’exclut pas d’en avoir une image acoustique (DGLF, 2006: 4)
A estratégia da oralização, independentemente do grau de correcção face à
pronúncia “real” da língua em causa, parece ser utilizada como auxílio à “leitura
ocular”, a fim de, pela detecção de uma eventual semelhança fonética com
vocábulos de outras línguas (cf. Apêndice III.2 – nº 18), nomeadamente a materna,
se conseguir atingir a compreensão do significado:
(182) CI (INT) mas que é "popolo"?
(183) M
Cf:
o povo / deve ser / "popolo"...
(114) M seguidamente para o governo // “fu amico” // depois é... “fu amico del” / [po'polo] //
(115) CI “popolo” não sei (IND)
(116) M amigo do povo
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