Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

que emergirão e serão aprofundados nos capítulos seguintes) estavam já
razoavelmente definidos e estabilizados, e tendo em conta que o conceito de
Intercompreensão, apesar de ainda muito indefinido, não era uma criação nossa,
em que poderia residir a novidade deste projecto?
Reler as primeiras análises; descobrir, depois, indícios de desenvolvimentos
positivos, no que respeitava aos desempenhos das aprendentes, fruto de uma
última leitura dos dados à luz da noção de Language Awareness e, assim, chegar à
ideia de que um possível caminho para a análise profunda poderia passar pela
busca de potencialidades formativas (e por que não didácticas) da integração das
noções de Competência Plurilingue e de Intercompreensão nas aulas de língua –
tudo isto nos pareceu responder àquela inquietação pela novidade, não uma
novidade absoluta de conceitos ou suas definições, mas uma novidade na forma
de os olhar e conjugar, dentro de uma abordagem específica do ensino das línguas
– uma abordagem plurilingue (cf. Capítulo 8.3).
Conjugando todas as leituras parcelares e os indícios até então recolhidos, e
seguindo a linha de pensamento abdutivo característica do paradigma indiciário,
estabelecíamos como hipótese iluminadora da análise profunda do nosso corpus o
pressuposto seguinte: a integração, em aula de língua, de uma abordagem
didáctica de índole plurilingue potencia o desenvolvimento de diferentes
dimensões da formação dos aprendentes em termos da sua relação com as línguas
e respectiva aprendizagem.
Ao apelidarmos esta abordagem de “plurilingue” assumíamos a distinção
de Beacco (2004: 45) entre “multilinguismo” e “plurilinguismo”, entendendo o
primeiro como referindo a diversidade de línguas existente num dado território e
o segundo como designando a diversidade de línguas que compõem o repertório
linguístico-comunicativo de um sujeito, em relação às quais ele adquiriu
competências e níveis de domínio diferenciados (cf. Capítulo 8.1).
A assumpção desta hipótese (que deixava, contudo, em aberto – e exigindo
resposta – a questão: que dimensões?), como foco da nossa investigação, satisfazia,
ainda, o nosso desejo de realizar um trabalho fortemente enraizado no campo da
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