Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

vontade!
Só assim passaremos da possibilidade à realidade… desde que haja
• Da realidade
“Realidade”, s. f. Qualidade do que é real.
“Real”, adj. 2 gén. Que tem existência verdadeira, que não é imaginário ou
fictício (in Grande Enciclopédia Portuguesa e Brasileira).
Segundo Doyé (2005: 20), a proposta de integrar a Intercompreensão nos
programas escolares não deve ser percebida como uma tentativa de restringir a
predominância de certas línguas privilegiadas, e em nenhum caso como ataque ao
ensino tradicional de LE. Para os seus promotores, a Intercompreensão será um
complemento, e não uma alternativa, ao sistema tradicional de ensino de línguas,
facto que levanta a questão de como proceder à sua implementação em contexto
escolar. Segundo o mesmo autor, várias possibilidades podem ser concebidas,
nomeadamente através da integração dos métodos intercompreensivos já
existentes. Consideramos, no entanto, haver outras possibilidades, como a da
concepção de Projectos Plurilingues (PP) do tipo do que propomos, uma
possibilidade cujo objectivo não é fazer aprender uma ou várias línguas em
particular (como acontece com os métodos intercompreensivos), mas sim
desenvolver as competências dos alunos de modo a que sejam linguística e
comunicativamente mais autónomos e tenham um repertório mais desenvolvido e
mais diversificado, para melhor enfrentarem o futuro. Reforçamos a nossa
convicção na importância de se proporcionarem aos aprendentes contactos
diversos com diferentes línguas, numa perspectiva contrutivista da aprendizagem
que assume que o desenvolvimento das competências dos sujeitos, pressupondo a
noção de “actividade mental”, pressupõe igualmente, o “armazenamento” dos
próprios processos, da própria actividade que é causa das várias realizações, e não
tanto as realizações (os produtos) em si (Miranda, 1996).
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