Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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Continuando a analisar as ocorrências que nos remetem para a prática
escolar de ensino-aprendizagem, agora no que se refere em particular às acções e
postura do professor da disciplina de Latim, chamou-nos particularmente a
atenção o comentário seguinte, proferido pelo docente na Actividade Introdutória
do 1º Módulo (Anexo II.1.1):
(247) P (…) agora... vamos tentar descobrir nesse texto / eu também estou a tentar
descobrir como vocês
(Apêndice IV.1 – nº5).
Este comentário – porventura indício de uma mudança de postura face ao
que seria habitual nas aulas da disciplina – constitui um incentivo à realização de
uma tarefa partilhada, em que os papéis de professor e aluno de certo modo se
igualizam, em que as fronteiras entre ambos se esbatem e, mais do que como um
detentor do saber e um aprendiz desse saber, professor e aluno se assumem como
dois sujeitos “linguistas”, isto é, sujeitos capazes de trabalhar e reflectir sobre os
dados verbais em presença, possuidores de competências diversas que,
interagindo, procuram co-construir um processo de compreensão desses dados.
Este aspecto de co-construção, de partilha de esforços e saberes, é também
factor de valorização do PP por parte de algumas alunas, referindo-se desta feita
ao trabalho colaborativo entre colegas:
CI - O que considerei mais difícil foi a sua interpretação e o mais fácil foi todos chegarmos a
uma conclusão; isto porque todos colaboraram.
CS - alargou a minha capacidade de trabalho em grupo
M – trabalhámos em conjunto e chegámos a uma conclusão
(Apêndice III.1 – nº4) (cf. também nº103).
A capacidade de trabalhar em grupo e de partilhar saberes e estratégias (cf.
Apêndice III.1 – nº109) surge, então, como uma característica a desenvolver,
naquele que será o perfil de aluno (nomeadamente de línguas) que parece orientar
estas aprendentes, fruto, certamente, de uma prática escolar que, nos últimos anos,
procura implementar as reflexões realizadas em torno desta metodologia de
trabalho em sala de aula e suas potencialidades (Almeida, 2004).