Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

conjugação dos significados de alguns vocábulos, tarefa que, na opinião de C,
beneficiará de ser complementada com o recurso aos conhecimentos prévios dos
sujeitos, num processo que designa por “interpretação”:
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(9) E e... falaste de interpretação de uma língua / o que é que tu achas que é
interpretar uma língua? //
(10) C ahm... bem... pronto naquela situação em que não conhecíamos nada sobre as
línguas... e que era... alemão e... pronto se calhar outras línguas de que nunca tínhamos ouvido
falar / era... // a partir dos conhecimentos que já tínhamos retirar algumas ideias
(11) E então... recolher as ideias principais de um texto é interpretação? //
(12) C em parte pode ser
(Apêndice II.1 – nº41).
De facto, este entendimento de “interpretação” não está longe do que Doyé
(2005: 10) postula quando afirma, a propósito da Intercompreensão, que ela faz
apelo precisamente à capacidade geral que o ser humano tem de interpretar,
explorando diversos recursos cognitivos, de modo a compreender as mensagens
com que se vê confrontado. Assim, segundo este autor,
dans le modèle de l’intercompréhension, le récepteur qui tente d’interpréter un
message oral ou écrit formulé dans une langue étrangère n’aborde pas cette
tâche en novice linguistique. Il possède et peut exploiter des ressources
cognitives considerables. […] Dans l’optique de l’intercompréhension, toute
connaissance dans tout domaine mérite d’être utilisée dès lors qu’elle facilite
l’interprétation de messages formulés dans une langue non apprise (idem).
Assim, “compreensão”, "análise” (seja num sentido mais restrito ligado à
morfossintaxe, seja num sentido mais lato de, digamos, observação atenta e
raciocínio sobre os dados verbais em causa) e “interpretação” são assumidos como
processos intimamente ligados – será esta a causa de alguma indefinição nos
discursos das alunas –, como podemos constatar igualmente em Ducrot &
Schaeffer:
Les études sur la compréhension des phrases passives par exemple ont suggéré
l’existence de «stratégies pragmatiques», les sujets faisant l’économie d’une
analyse syntaxique lorsqu’ils peuvent utiliser leurs connaissances extra-
-linguistiques et se fier aux relations probables entre les éléments de la phrase
pour leur attribuer une fonction. […] L’activité du sujet consisterait alors à
construire une interprétation de la phrase dès le début de celle-ci, en