Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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motivações que subjazem à sua escolha / abandono
2.3 identificar as línguas contactadas extra-escola e respectiva
via de contacto
3. conhecer atitudes e representações dos aprendentes face às
línguas e à importância de estudar outras que não a materna
4. conhecer a predisposição dos inquiridos para o contacto com
(novos) dados verbais.
línguas?”
7
3; 4; 5; 6; 8; 9; 10
9; 10; 11
Quadro 1: Correspondência entre objectivos e questões de “Como me relaciono com as
A ilustração da estrutura do questionário, em que se procurou um
movimento de progressiva descentração da pessoa do aluno, quer pelo
progressivo alargamento do universo abrangido pelas questões, quer pelo
aumento do grau de abstracção, é concretizada por meio da Figura 1 (p. 77).
através de:
Concluída a construção do questionário, procedeu-se à sua validação
- apresentação, e solicitação de comentário, a profissionais de educação
(nomeadamente docentes do Ensino Secundário e Superior, estes últimos do ramo
da DL);
- realização de um pré-teste junto de uma turma de línguas do Ensino Secundário
de uma escola que não aquela com que iríamos trabalhar, num total de doze
inquiridos.
Em particular a partir deste pré-teste procedemos a pequenas alterações na
formulação de enunciados/instruções, de forma a torná-los mais claros, e também
à determinação do tempo necessário para resposta ao questionário.