Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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( 247) P ah / "bezet" // então e porquê? /ahm... tentando transpôr para a
sintaxe da nossa língua / portanto da língua portuguesa / (…) a gália está dividida ou
está ocupada / melhor está ocupada // o que é que corresponderá neste texto / texto
cinco / ao nosso predicado está ocupada? // também nos outros textos / o predicado nos
outros textos? // texto um / "la galia” / “ta dafechu tomada"...
(248) M/CI (IND)
(249) P ora / parece que esse "bezet" faz parte do +
(250) M predicado
(251) P vamos tentar dizer qual é o predicado completo... // "gallië" // a gália /
está ocupada
(252) M "is bezet"
(253) P "is bezet" / não é? / e agora / sabendo nós que os outros textos dizem
que é a gália toda / então / o toda será + // "der de romeinen"? // corresponde no
português ao agente da passiva / e que nós vemos nos outros textos "polos romanos" /
no primeiro texto / ahm / "ar Romaned" / ahm / no terceiro texto / "ev romarna" / no
quarto texto / "de romani" / então... parece que corresponderá / parece-ME que lhe
corresponderá nesse texto "der de Romeinen" / então falta-nos apenas um vocábulo no
contexto dos textos todos que é o toda // não é? / então por exclusão de partes aqui /
chegaríamos / ao "gieltegans" // concordam comigo?
(259) P comparando +
(260) N/AP os vocábulos
(261) P vocábulos {continuação do registo} // comparação dos vocábulos / a... a
nível de + // a nível de + // radical / sim ou não?
(262) Als {acenam em concordância}
(273) P (…) o recurso à posição dos vocábulos na oração (…) é de facto o que
nos oferece menor segurança / e exactamente porquê?
(274) N porque varia de língua para língua
(275) P porque a sintaxe de cada uma das línguas é / pode ser /
completamente diferente // sabemos / comparando o latim com o português / que a
ORDEM de colocação dos vocábulos na frase não tem / nada que ver / com / o
significado do texto // tem que ver é a função sintáctica / como nós não conhecemos as
funções sintácticas nessas línguas que nos são desconhecidas / se calhar o que menos
garantia nos oferece é... / mas confirmaremos no futuro se assim é ou não
(...) =o professor inicia a aula pedindo às alunas que procurem agrupar as línguas
presentes nas duas fichas tendo em conta semelhanças e diferenças que detectam
entre elas=
(…)
(51) P germânicas / então... é para aqui // temos as línguas todas já aqui
agrupadas / por aquilo que / nos parece / ahm... ser não é? pela proximidade delas /
por semelhanças... por diferenças visíveis // agora vamos // agrupá-las por / famílias
linguísticas / quando nós começámos a aprender o latim vimos que o latim é
proveniente ou é oriundo do + // de uma língua chamada + {o professor vai
distribuindo a ficha de apoio com a árvore das línguas indo-europeias}
(52) N indo-europeu
(69) P “L” // turma toda / o que é esse “L” que está aí?
(70) Als ah é o cinquenta
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