Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

esta exploração oral seria feita apenas até ao final da primeira frase (5ª linha), e
não até ao final do parágrafo (parte I.1), como planificado. Esta decisão foi
reforçada pelas dúvidas manifestadas pelas alunas, o que nos fez recear que a
exploração de todo o texto provocasse uma sobrecarga de informação que acabaria
por dificultar ainda mais a tarefa posterior de tradução;
- em consonância com as alterações feitas ao plano no final da Actividade
Introdutória, também na Actividade Principal, iniciada na mesma Aula de 22 de
Outubro se procedeu a reformulações, solicitando-se a leitura, pelas alunas, da
tradução inglesa do texto latino apenas até ao mesmo ponto em que tinham ficado
na exploração oral do Latim;
- quanto à Aula de 24 de Outubro (Anexo II.2 – 358), não foi possível
concluir o trabalho de tradução de todo o texto latino, partindo do confronto com
o Inglês, pois também esta actividade tomou mais tempo do que o esperado; e o
facto de o professor ter usufruído, nessa altura, de uma licença de um mês,
regressando por isso já muito perto do final do período, e com tempo para pouco
mais do que os necessários procedimentos de preparação e concretização da
avaliação sumativa, levou a que déssemos por encerrada, nesse dia, a nossa
intervenção nas aulas.
No início do segundo período lectivo, solicitámos ao professor a
disponibilização de uma aula de 100 minutos para o preenchimento de um
Questionário Final, após cuja leitura e análise, e face a algumas questões que se
nos levantaram, marcámos entrevistas individuais com todas as alunas, à excepção
da que não tinha feito parte da turma e do projecto, no ano anterior.
Procedendo a uma avaliação global desta segunda fase de intervenção,
ainda antes de explicitarmos os objectivos e conteúdos dos inquéritos finais,
sentimos que ela é, aparentemente, menos explícita no contributo que traz para a
nossa investigação. O facto de termos procurado uma melhor e mais completa
integração das actividades naquele que seria o desenrolar mais habitual da
disciplina, o método de trabalho mais característico do docente, atenuando o
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