Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Em síntese (3)
Desafios à implementação de actividades plurilingues em sala
de aula
A Parte II desta tese termina com uma sistematização de conceitos e
temáticas que, a propósito da análise efectuada (em particular ao longo dos
Capítulos 6 e 7), nos ajudam a consciencializar alguns dos desafios que se colocam
à implementação de actividades plurilingues em sala de aula. Acreditamos que,
apesar de contextualizadas pelo desenvolvimento do PP por nós concebido, estas
reflexões nos permitem fazer algumas inferências generalizáveis em termos destes
desafios e, assim, pôr em relevo algumas das temáticas a que devemos estar
atentos se procurarmos implementar uma abordagem deste tipo.
⇒ O trabalho proposto no âmbito do PP revestiu-se de grande novidade
face à prática escolar a que as aprendentes estavam acostumadas, o que fez
emergir alguns conflitos, ao nível do seu pensamento, quer em relação à
proficuidade deste tipo de abordagem em contexto de ensino-aprendizagem
escolar de línguas, face sobretudo ao que consideravam ser os objectivos deste
processo, quer em relação ao próprio papel, neste contexto, dos conhecimentos
prévios por elas desenvolvidos, sobretudo quando a sua origem não residia num
processo de aprendizagem formal. Este conflito ao nível do pensamento, longe de
ser, a nosso ver, um obstáculo ao trabalho proposto, pode constituir-se como
pretexto para reflexão, tanto por parte de alunos como de professores. Reflexão
acerca do porquê das práticas que implementam; reflexão sobre a necessidade de
adequação das práticas aos objectivos de aprendizagem traçados, que poderão ser
de tipo diverso; reflexão, enfim, sobre o processo de ensino-aprendizagem de
línguas, na sua totalidade, diversidade, complexidade e interactividade ou
interdisciplinaridade:
(100) N eu acho que tem que haver uma maior interligação entre as línguas / porque por
exemplo nós temos... o francês num canto estanque da nossa memória... como temos o latim
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