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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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que, para tal, tem que descobrir a relação existente entre os termos do primeiro par<br />

da analogia (sinonímia, oposição, causa-efeito, etc). A correcção seria feita de<br />

acordo com as normas estabelecidas pelo autor, sendo que a nota do sujeito em cada<br />

prova é equivalente ao número de itens correctamente respondi<strong>dos</strong> (op. cit.: 6); ou seja, a<br />

pontuação máxima possível, neste caso, seria de 40 pontos, sendo os resulta<strong>dos</strong><br />

obti<strong>dos</strong> pelos respondentes considera<strong>dos</strong> por referência a este valor.<br />

Combinado com este instrumento surgiria, então, um exercício construído<br />

com base no procedimento “cloze”: o Teste “Cloze” (Anexo I.3.b). Em que consiste<br />

este procedimento? Nas palavras de Cohen, podemos defini-lo do seguinte modo:<br />

A standard cloze test is a text in which every n th word has been deleted. The<br />

testee has to try to restore the text by filling in as many of the deleted words as<br />

he can. In doing so, he will use “linguistic knowledge, textual knowledge and<br />

knowledge of the world” (1980: 97).<br />

nas alunas:<br />

Por isso, pensámos que a inclusão deste teste nos permitiria diagnosticar<br />

- a competência de compreensão, através da (in)adequação <strong>dos</strong> vocábulos<br />

apresenta<strong>dos</strong> face ao contexto semântico da frase e do texto;<br />

- a competência linguística, pela atenção dada a características morfológicas e<br />

sintácticas da frase, condicionantes da forma e tipo de palavras adequadas<br />

ao preenchimento <strong>dos</strong> espaços em branco;<br />

- a (in)existência de criatividade na resolução do exercício.<br />

A possibilidade de diagnose destes elementos reforçava, a nosso ver, a<br />

adequação do recurso a este instrumento face à temática e aos objectivos globais<br />

do projecto para a turma, na medida em que, ao pensarmos propor às alunas o<br />

trabalho com línguas eventualmente desconhecidas, ou pelo menos não<br />

estudadas, o que se exigiria delas seria, provavelmente, a aplicação de um<br />

procedimento deste género: a partir da possível identificação de alguns vocábulos,<br />

do assunto ou do contexto, procurar descobrir o significado de outras palavras, o<br />

significado global da frase ou apenas o assunto do texto, num processo em que,<br />

para além das competências de índole (meta)linguística, pragmática, de leitura e<br />

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