Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

frequentemente a uma adopção da “estratégia do abandono” quando as
dificuldades pareciam insuperáveis.
Ainda assim, encontramos alguns momentos que consideramos poder
interpretar como de evitamento da tarefa, que sucedem quando as aprendentes,
face à incapacidade de compreensão de um vocábulo ou expressão, associada à
dificuldade em encontrar estratégias alternativas, procuram a resposta junto de
outra pessoa, professor ou colega. Esta situação foi particularmente visível na
trabalho com os textos em língua alemã, na medida em que havia uma aluna da
turma a estudar Alemão. Vejam-se alguns exemplos relativos a este tipo de
evitamento:
(287) M ó I // o que é que quer dizer “wurde”?
(Apêndice II.2 – nº71);
(414) AP podemos perguntar ao professor o que é que quer dizer... em que é que consistiu o
triunvirato 32
(Apêndice II.2 – nº83);
(14) AP um... triunvirato / o governo... de três
(15) C não chegaste a perguntar à professora de história o que é que era isto pois não?
(16) AP pois não / não perguntei
(17) C okay / o acordo...
(18) AP (INT) havia qualquer coisa... / espera aí
(Apêndice II.2 – nº85);
(412) C (IND – aparentemente leitura do enunciado) ai meu deus... / okay primeira frase /
é assim / {para I} tu... vais ler a primeira frase e vais ver o que é que tu entendeste / e pões aqui
/ e depois dizes como é que chegaste a essa conclusão //
(Apêndice II.2 – nº110) (cf. também nº119).
A forma de evitamento mais comum porém, como já mencionámos,
relaciona-se com a mudança de rumo na estratégia de acesso ao sentido em uso
num dado momento, se se verifica que com ela não se está a obter o resultado
desejado. Note-se que não consideramos que é o facto de se mudar de estratégia
32 Note-se que o texto explicita o significado de triunvirato como “o governo di tre”.
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