Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

elativização do conceito de "compreensão" uma resposta válida? Com que
consequências?
Atentemos também nas palavras de Tyvaert, a propósito do projecto Eurom4: on
prendra garde à ne pas confondre la compréhension ainsi visée avec l’exercice traditionnel
de traduction. L’objectif, sous forme de production dans la langue connue, n’est pas ici de
réussir un bon exercice de version. On ne demande pas l’établissement en langue première
d’un texte correct susceptible de se substituer de manière satisfaisante au texte initialement
proposé en langue étrangère. On pourrait dire qu’on recherche une interprétation générale
correcte, selon une formulation, éventuellement maladroite et incomplète dans des limites
tolérables, d’un contenu sémantique exposé dans une langue qui n’est pas celle où
l’individu se donne à lui-même ses représentations (2003: 63). Em que circunstâncias
será suficiente ou aceitável promover "apenas" uma interpretação geral correcta?
Nas palavras da aluna N acima citadas encontramos indícios de um
“descolamento” dos conceitos de compreensão e de tradução, mas, por outro lado,
vemos confirmada a postura face à tradução como tradução à letra.
A próxima questão orientadora da nossa reflexão é, por isso, a seguinte: o
que é uma tradução? Quando as alunas falam de tradução, em que tipo(s) de
tradução estão a pensar?
Como fomos já deixando perceber, em muitas situações observámos que, ao
falar de (e ao fazer) tradução, as aprendentes estavam a pensar em tradução ad
litteram, com forte pendor lexical e morfossintáctico (cf. Rita, 2005), nos moldes da
que faziam com maior frequência, e de forma explícita, nas aulas de Latim, e, ao
que parece, também nas outras disciplinas de LE 4 :
(94) N (…) há a tradução à letra ou... semântica // mas eu geralmente... / pronto como...
na escola nós temos é tradução à letra / a maior parte das vezes // e... se me fosse pedir uma
tradução em primeiro nem sequer pensava na semântica / era logo à letra
(Apêndice II.1 – nº65).
4 Parecem confirmar-se, assim, as palavras de Brown: the Grammar Translation Method remarkably withstood
attempts at the outset of the twentieth century to “reform” language teaching methodology, and to this day it remains a
standard methodology for language teaching in educational institutions (2000: 15).
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