Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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Apesar deste insucesso, considerámos que não deveríamos excluir do corpus
de análise os excertos de Diário, pois nele surgem afirmações e primeiras reflexões
das aprendentes que não estão exactamente replicadas em qualquer outro tipo de
dados, nomeadamente as entrevistas, que ocorreram algumas semanas mais tarde.
Da discussão com o professor sobre alguns dos aspectos mais relevantes
quanto ao método de abordagem dos textos sobre Júlio César utilizado pelas
alunas, centrado preferencialmente numa tentativa de tradução literal, frase-a-
-frase, resultou a opção por uma abordagem dos textos latinos a estudar em
seguida também um pouco diferente da habitual: sem indicar previamente quais
os textos a trabalhar na aula, para as alunas procederem, em casa, à sua análise
morfossintáctica e tradução (método habitual), o professor procederia à leitura
global, pausada e expressiva, de um “texto-surpresa”, complementada com uma
nova leitura em voz alta feita pelas alunas, seguindo-se-lhe uma exploração oral
do conteúdo do texto; isto é, partindo de uma leitura global, solicitar-se-ia às
aprendentes, em primeiro lugar, a identificação do assunto e das ideias principais
contidas no texto e, só depois, se procederia à análise e tradução do mesmo. A
investigadora acompanhou e registou este trabalho durante três aulas, que
constituem a “Continuação do Estudo do Tema” (Anexo II.1.3), tendo-se
procedido à transcrição de apenas alguns excertos das mesmas, excertos esses que
considerámos os mais ilustrativos das dificuldades que esta estratégia de trabalho
suscitou (temática que mais nos interessava no âmbito deste estudo).
No final deste 1º Módulo decidimos recorrer a um inquérito, que
compensasse o abandono do Diário, por um lado, e que nos fornecesse algumas
orientações para a concepção das actividades para o módulo seguinte, por outro.
Considerando vantagens e desvantagens dos métodos de inquérito por
questionário e inquérito por entrevista (Van Der Maren, 1996; Anderson, 2002),
considerámos que, face ao que pretendíamos obter a partir deste instrumento e
face aos desempenhos e atitudes evidenciados pelas alunas, uma entrevista face-a-