Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

competências receptivas nas línguas B, C, D (cf. DLF/CIIP, 2006, já anteriormente
citado), ou para o desenvolvimento de uma competência específica de
compreensão plurilingue (cf. Capítulo 9.1.3). Neste contexto, pode ser igualmente
pertinente o recurso à noção de intercompreensibilidade (qualidade das línguas
que são próximas, por relação de parentesco, e que por isso partilham um elevado
grau de transparência), bem como ao adjectivo intercompreensível, ainda que
consideremos que o âmbito deste poderá ser mais alargado (vimos como surge em
Klein, 2002, a expressão “textos intercompreensivos”).
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A propósito das competências que poderão servir a Intercompreensão –
uma ideia também presente em alguns dos autores estudados -, admitimos que
podem, de facto, existir competências que, numa situação ou noutra, melhor
potenciem a Intercompreensão. Mas a análise dos nossos dados, e o seu confronto
com alguns dos resultados dos vários projectos de Intercompreensão conhecidos,
levam-nos a considerar que, na verdade, todas as competências dos âmbitos
linguístico-comunicativo, interactivo, e até afectivo e de aprendizagem, poderão
ser colocadas ao serviço das situações de Intercompreensão, qualquer que seja o
entendimento que tenhamos desta noção, na medida em que estas situações não
assumem formatos nem parâmetros completamente pré-definidos: também elas
são plurais e, sobretudo, únicas e irrepetíveis! Que competências serão mais
usadas e com que grau de proficiência, isso dependerá, pensamos, dos sujeitos em
causa, dos seus perfis e objectivos comunicativos, bem como do enquadramento
contextual que os envolve.
Retomando a ideia dos métodos intercompreensivos, pode considerar-se
que estes surgem, de certo modo, ao serviço de uma “didáctica da
intercompreensão” 27 (Klein, 2004: 411), no seio da qual a “pedagogia das línguas
próximas” (Robert, 2004) será apenas uma vertente. Esta didáctica orientar-se-á,
por sua vez, pelo objectivo estratégico-comunicativo, inter-relacional e,
27 Ou, como preferimos, “didáctica para a Intercompreensão” (cf. nota de rodapé nº 26).