Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

conceitos que nos propuséramos trabalhar; essa abordagem incidiria sobre as
potencialidades formativas da integração, em aula de língua, de uma abordagem didáctica
de índole plurilingue, norteada pelas noções de Intercompreensão e Competência
Plurilingue.
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Porém, antes de enveredar por este caminho de análise, havia que recuperar
as questões e objectivos investigativos traçados para este projecto (cf. Capítulo
1.2), confrontá-los com esta hipótese e verificar se seriam reciprocamente
adequados, de modo a evitarmos uma crítica como a apontada por Godet:
Com efeito, esquecemo-nos com demasiada frequência de nos interrogarmos
sobre o fundamento das questões postas e precipitamo-nos como carneiros na
busca ilusória de respostas a falsas questões. Ora, não há boa resposta a uma
má pergunta (1993: 39).
Retomando, então, a formulação final que lhes tinha sido dada, temos as
seguintes questões e objectivos correspondentes:
QUESTÃO OBJECTIVO
1. O que significa a Intercompreensão na
aprendizagem das Línguas?
2. Que estratégias de Intercompreensão
mobilizam os aprendentes escolares
portugueses em contacto com novos dados
verbais?
3. Como contribui a Intercompreensão para
o desenvolvimento da Competência
Plurilingue dos aprendentes escolares
portugueses?
4. Como promover o desenvolvimento da
Competência de Intercompreensão no
contexto escolar português?
1. Delimitar o conceito de
Intercompreensão.
2. Analisar as estratégias de
Intercompreensão mobilizadas pelos
aprendentes escolares portugueses em
contacto com novos dados verbais.
3. Perspectivar a Intercompreensão como
uma estratégia capaz de contribuir para o
desenvolvimento da Competência
Plurilingue de aprendentes escolares
portugueses.
4. Conceber actividades de
desenvolvimento da Competência de
Intercompreensão para o contexto escolar
português.
Quadro 8 : Questões e objectivos motivadores do Projecto de Investigação