Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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• Do Projecto Plurilingue
O nosso trabalho situa-se na encruzilhada dos dois momentos marcantes do
pensamento promovido pelo Conselho da Europa referidos anteriormente: por um
lado, toma como conceito-chave a noção de Intercompreensão e procura
aprofundar conhecimento sobre o conceito através de pistas interpretativas
oriundas de um terreno de ensino-aprendizagem de línguas em concreto; por
outro lado, concebe a possibilidade de integração da noção de Plurilinguismo no
trabalho de sala de aula como fonte de potencialidades formativas para os
aprendentes, nomeadamente ao nível do desenvolvimento da sua Competência
Plurilingue e de construção de uma cidadania activa, crítica e consciente do valor
da Diversidade.
O desenvolvimento de conhecimento, nestas dimensões, passou pela
concepção e implementação de um Projecto de intervenção Plurilingue (PP), numa
turma de Latim do Ensino Secundário (com início no 11º ano de escolaridade e
prolongamento para o 12º) de uma escola da zona Centro do país. No âmbito desta
intervenção, dinamizada em sala de aula pelo docente da disciplina, foi proposto
aos aprendentes que trabalhassem com dados verbais escritos em diferentes
línguas, predominantemente europeias. As temáticas tratadas nos textos incluídos
neste projecto estavam estreitamente relacionadas com o Programa Curricular da
Disciplina, tendo a sua realização respeitado a calendarização da respectiva
Planificação Anual. Através da implementação do Projecto pretendia-se,
globalmente: observar e compreender as reacções dos alunos às actividades
propostas; analisar os desempenhos aquando da resolução das tarefas
(competências actualizadas e, eventualmente, alargadas, desenvolvidas ou
consciencializadas; estratégias de compreensão escrita utilizadas); conhecer as
interpretações que os próprios alunos davam ao processo em que estavam
envolvidos (que elementos valorizavam ou consideravam mais significativos, que
potenciais finalidades lhe encontravam).
Tendo em vista a prossecução destes objectivos, foi atribuída particular
relevância à formulação de questões que motivassem a reflexão dos aprendentes