Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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(275) C ambos falam da gália / ambos falam de júlio césar (…) (295) C as conquistas de júlio césar... (296) AP (INT) sim (297) C e as mudanças de poder eu estou nesta // como fala aqui em muitos / quer dizer que podia ter havido... (298) AP (INT) sim (299) C olha / governo de não sei quê (300) AP pois / e também aqui / césar e a morte de pompeu (301) C morre / as mudanças do poder (302) AP sim (303) C ou as conquistas / pomos então esta? (…) (308) AP é melhor analisar (IND) (309) C vê se fala aqui de algumas terras assim que mostre... / olha / [kõ'kistº] / não sei quê conquistou a gália intei- / toda a Gália (…) (311) C então podíamos dizer que era esta e retirávamos do texto palavras que mostrem a conquista... poder... mudanças de poder... repúb- república não (SIL) (…) (342) AP nós falámos disso em latim (343) C (SIM) no caderno de latim este apontamento (313) C ninguém sabe em que ano foram as conquistas + (314) AP não (315) C e no livro de latim não aparece? / mas ninguém trouxe pois não? (330) C olha / isto aqui lembra-me o inglês / [big-] ahm... inglês *began* é começou (364) C aqui fala em terras / assim em várias... (SIL) olha / qualquer coisa terminou... vamos tentar apanhar alguma coisa do texto / não sei quê... conquista inteira da gália // (IND) da bélgica sei lá / parte "della" não sei quê e da germânia e // o canal da / ['manica] / 'tá bem / ãhãhãh... qualquer coisa (388) C sim / olha podíamos retirar do texto palavras que falem... // podíamos pôr / em palavras como... tal tal tal tal / e depois explicar que no nosso livro fala de júlio grasso... e mais não sei quê // então? (389) AP como é que vamos fazer isso (390) C a partir de palavras como... / e agora pomos... (391) AP {escrevendo} a / partir / de palavras / não foi bem palavras foi mais por expressões (392) C não / foi por palavras / uma aqui / república aqui... expansão ali... // palavras como / dois pontos / então... (404) C (…) olha / podemos pôr também guerra civil para as mudanças de poder (409) C como aparecem vários nomes e fala de várias mortes... (410) AP sim + (411) C não é? / pode ter a ver com... com rei... com... com chefes de poder... / qualquer coisa não é? // 149 150 151 152 77 151 78 151 79 152 80 153 81 154 82 651
652 (414) AP podemos perguntar ao professor o que é que quer dizer... em que é que consistiu o triunvirato (1) C então pronto / vamos ler e vamos ver se apanhamos alguma coisa? (2) AP vamos (SIL) (3) C então qualquer coisa conquistou / toda a gália // qualquer / que é que é isto? // qualquer coisa parte da... / deve ter sido a... as terras todas que conquistou / não é? (4) AP hm hm (5) C conquistou toda a gália... não sei quê... mais não sei quantos... // a germânia...// até // (IND) e chegou não sei onde a actual inglaterra (6) AP exacto (7) C o césar governou a república // (8) AP [~isi'ére]? / não // (9) C generais deve ser / governou a república... qualquer coisa com a ajuda de dois (14) AP um... triunvirato / o governo... de três (15) C não chegaste a perguntar à professora de história o que é que era isto pois não? (16) AP pois não / não perguntei (17) C okay / o acordo... (18) AP (INT) havia qualquer coisa... / espera aí 154 83 155 84 155 85 (20) AP "geloso della" / ahm... desejoso dessa glória? 155 86 (26) AP (IND) "allora" não é... (27) C então pois não? // (28) AP "allora"? // não sei // (42) AP "diventò" / “da quel momento dittatore” (43) C ahm... espera aí / tentou... qualquer coisa / naquele momento... (44) AP ahm... ditado da vida (45) C ditar a vida? // (46) AP ditar... // (47) C a vida e governo (IND) (50) AP aqui / um governo ['sãgiam~ête] tem a ver com sangue / talvez / não? (51) C sim / deve ser assim friamente ou qualquer coisa do género // (56) C “alcuni senatori però”... porém algum senador... temendo (SIL) (57) AP esta é uma das que nós temos depois que traduzir // [xé]... (IND) (58) C {em voz baixa} talvez esta... vont- / não (59) AP veloz? (60) C não / eu estou mais p'ra esta vontade... / não sei / vá / re... organizou uma // (74) C então 'pera aí / deixa ver (SIL) o que é que é [‘égli]? / aí é que está o problema (75) AP o quê? (76) C começa com "egli conquistò" / o que é que isso quererá dizer? / alguém conquistou (77) AP podemos perguntar se isso é um nome próprio // 155 87 156 88 156 89 156 90 157 91
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Maria Leonor Simões dos Santos Uni
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À minha família… por ser quem s
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agradecimentos A toda a equipa do L
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keywords abstract Intercomprehensio
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ii 2.4.1 - Caracterização das apr
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iv 7.1 - O Projecto Plurilingue e a
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ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1: Estrut
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com os conteúdos dos programas de
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4 • Do Projecto Plurilingue O nos
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6 • Da Intercompreensão Cumprimo
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Capítulo 1 Concepção de um proje
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1.1 Motivações É necessário um
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estrangeiras e a nossa formação a
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1.2 Primeiros desenvolvimentos teó
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capacité pour des sujets parlants
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• La méthode que nous développo
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É neste contexto de profusão de p
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one tries to pin down a definition.
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-concepção implícita que tínham
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Como é perceptível, as questões
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Recordemos, então, o que estava fe
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maior, dada a importância crescent
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• EUROCOM - O manual aqui apresen
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com essa diversidade, ocorrência q
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oyale pour la connaissance des autr
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É neste momento, após termos perc
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o caminho se fosse desenhando desta
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a reajustes no caminho traçado ou
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quais nos sentíamos com mais capac
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50 É também neste momento que se
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projecto de investigação em causa
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nosso caso particular, não só o a
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trabalho”, construído com base e
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tradução literal dos textos, afig
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62 2.3.2 Primeiro retrato do públi
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número de sujeitos seleccionados 6
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atitude que contribui fortemente pa
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nosso público-alvo sem lhe dar qua
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aprendizagens; por outro lado, o es
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72 identificar as línguas estudada
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pelo estudo dessa língua (de novo
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76 motivações que subjazem à sua
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78 Para a caracterização que desi
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prestações. De facto, como o que
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outras, desempenharia um papel nece
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84 Pretendia-se, assim, um texto ad
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86 Com a aplicação deste método
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tendo em vista objectivos a curto e
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90 Assim, optámos por utilizar o t
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ficha que não teve oportunidade de
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para maior adequação do texto ao
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da expressão per capita usada corr
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modos de processamento dos textos e
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nos outros dois casos), criaria, a
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comparação estreita entre o texto
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Capítulo 7.3). Sentíamos, por iss
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com que hipoteticamente poderiam vi
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108 2.5 “Como obter informação
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com o trabalho que pretendíamos de
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112 transcende o aspecto descritivo
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pareceria adequado face ao objectiv
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experiência, um diário pessoal de
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118 A vídeogravação era ainda ac
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construir, seria complementado e co
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122 Resolução das Fichas de Traba
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124 Exercício de Compreensão 371
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126 Não se conseguirá, porém, um
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mas noutras localidades, existem ma
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130 3.2 Implementação do Programa
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132 No Quadro 2 podemos ver sistema
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turma com a investigadora e com o p
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oportunidades para que estas alunas
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Identificação da Aluna 138 AP C C
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140 Estas preocupações eram, de c
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diferente daquele que habitualmente
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consequentemente, uma preparação
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146 Apesar deste insucesso, conside
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professor ou da investigadora, send
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150 Assim, começando pela aluna AP
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152 (79) E então... sugiro-te uma
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estava já previsto que esta se rea
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sucedido em desligar-se de uma aná
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158 A intervenção no âmbito do P
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carácter de excepcionalidade que s
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162 Assim, e no que se refere ao Qu
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164 Em relação às afirmações p
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166 Dificuldades, nesta segunda que
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O contacto, oral ou escrito, com um
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170 CS - Na alínea c) eu respondi
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172 CS - mas não é uma necessidad
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delas uma coisa é “compreender p
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- há bastantes referências à bus
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4. (Apresentação do texto do Exer
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180 trabalho poderia ter sido feito
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investigação que se focalizou num
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com vista à sua discussão com out
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188 E porque, nesta Parte, o object
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190 4.1 Primeiras análises… prim
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solucionado alguns problemas de com
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194 Este foi, também, o momento em
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modo na dimensão de gestão do rep
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198 Olhando novamente para as estra
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ocorrências ou uma simples enumera
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prática da Didáctica de Línguas,
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conceitos que nos propuséramos tra
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igualmente, à vitalidade e maleabi
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208 A resposta parece-nos dupla. Po
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ao conteúdo dos textos apresentado
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componente declarativa, ou seja, um
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214 A análise que agora se inicia
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evidenciarmos uma série de realiza
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220 Iniciando, então, a análise,
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222 Independentemente da situação
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224 (141) M então e foi a primeira
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226 (24) N bem a ideia do projecto
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228 5.2 Conhecimentos sobre o Mundo
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numa perspectiva essencialmente uti
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consequência, do prestígio, impor
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muitas semelhanças morfológicas;
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muitas vezes necessidade de disting
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explicitamente a questão das famí
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240 (244) CI pois... (SIL) (245) E
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(Apêndice I.2 - nº47). 242 O aler
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244 (57) CS (INT) mas é muito pouc
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como sejam o considerar que há lí
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-se com o facto de o nosso objectiv
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250 (49) M porque os italianos... (
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252 5.3.2 Ortografia: reconheciment
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256 (217) CI {em voz muito baixa} i
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consciente deste facto e active as
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uma realidade significativamente oc
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262 (83) E zeloso / vocês traduzir
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tinha vindo a fazer sentir que traz
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266 (224) P chamar... neste caso ch
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das categorias anteriores, pelo que
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270 (89) N oração // {em voz baix
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272 Contudo, apesar destes momentos
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274 (46) N sim concordo / porque n
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simultaneamente mais lato e complet
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pertença a uma História que nos p
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evidência em outros estudos sobre
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que elas efectivamente fizeram para
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aspectos a que se deverá dar parti
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292 (24) AP a tradução / quando..
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294 (98) I preciso de saber mais...
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296 Todos estes indícios permitem-
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300 (32) CS (INT) quer dizer... //
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conjugação dos significados de al
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um “produto” de compreensão qu
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sujeito para arriscar hipóteses, p
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314 (139) E não precisas ver todas
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determinado significado - que nem s
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l’égard des faux-amis (op. cit.:
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320 Apesar de constatarmos a abund
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322 Já Cr, que a este propósito m
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324 6.1.3 - Potencial de compreens
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326 Os dados mostram que as alunas
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primeiras análises, a constataçã
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334 Identificar a língua seria, pe
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336 (266) C ó pá e agora devíamo
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338 (402) CS {em voz baixa} olha /
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340 tandis que parmi les apprenants
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presença, relacionados com Júlio
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344 (13) N então é assim / este
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350 l’observation des ressemblanc
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352 Como podemos perceber por estes
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354 (308) AP é melhor analisar (IN
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356 seine = sem (semelhança com o
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358 (158) N (…) faz lembrar o esp
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360 (391) N como é que sabes? (392
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362 Existem, no entanto, vários mo
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366 (185) E porque + // digam / voc
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378 (250) CI olha / isto é o nome
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384 De facto, como referimos na exp
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Capítulo 8 Plurilinguismo em aula
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também uma hipótese de trabalho i
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Para Ibn Hazim só uma explicação
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598 I.1 Relação com as línguas A
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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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