Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Au fur et à mesure qu’une personne opère dans plusieurs idiomes, elle finit par
internaliser ce «système» des régularités et irrégularités découvertes entre
«ses» langues. Elle n’acquiert pas seulement une compétence qui embrasse de
manière additive et fortuite les connaissances pluri-langues, mais aussi un
savoir déclaratif et procédural inter-langues. Un guidage didactique efficace
peut abréger la construction de cette compétence interlinguistique et, par ce
biais, optimiser la qualité de l’apprentissage pluri-langues (2004: 25).
Não serão estas outras palavras para se referir à mesma realidade que
Andrade & Araújo e Sá (2003) entendem como CP?
E se, ainda assim, considerarmos que aquele “espaço” deve ser ocupado
pela competência de Intercompreensão, então não corremos o risco de esvaziar ou
empobrecer a noção de CP, que está já mais estabilizada? Refira-se que Coste
(1998) considera que é precisamente o desenvolvimento da CP que favorece a
emergência, no sujeito, de uma consciência linguística e de estratégias
metacognitivas que lhe permitem consciencializar-se e controlar a sua forma de
gestão das tarefas e, principalmente, a sua dimensão langagière.
Note-se que, no contexto do projecto ILTE, atrás referenciado, não está em
causa a restrição a uma qualquer família de línguas. Pelo contrário, à
Intercompreensão, seja como competência, seja como estratégia, é atribuído um
campo de acção alargado e transversal. Já segundo Meissner et al. (2004: 20), o
vocábulo “intercompreensão” designa a capacidade específica do sujeito de
compreender uma LE sem a ter aprendido, usando, portanto, como base uma
outra língua (aparentemente a materna), numa concepção que é claramente
suportada pelo “grau de intercompreensão” (cf. Capítulo 9.1.1) que existe entre
idiomas diferentes pertencentes a uma mesma família (extendendo a ideia de que
en général, les variétés d’une même langue sont intercompréhensibles), o que, segundo
os autores, configura uma concepção “aberta” do termo “língua”.
Esta reflexão sobre a Intercompreensão como competência não ficaria
completa sem a referência ao texto de Klein em que, embora na linha de Meissner
et al. (2004) acima citados, surge explicitada uma nova nuance:
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