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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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tivesse ou tenha mais impacto na formação das pessoas... ou na tua própria formação?<br />

// que condições seria necessário criar?<br />

(60) M mais análises... / mais conhecimento doutras línguas<br />

(4) N (…) a nível pessoal eu acho que se pretendia mostrar que... há uma<br />

complementaridade entre as línguas / que as línguas... que nós nunca partimos para o<br />

conhecimento de uma língua ahm... a zero / nunca vamos... nunca vamos a zero para o<br />

conhecimento de uma língua / então... permitiu mostrar-nos essa complementaridade<br />

entre as línguas e que... que pronto nunca partimos do nada para o estudo de uma<br />

língua<br />

(7) E além dessas actividades... ou complementando essas actividades em<br />

que tinham que tentar compreender e explicitar de alguma forma o conteúdo do texto /<br />

geralmente que outro tipo de exercício também vos era pedido? // que normalmente<br />

acompanhava qualquer uma das actividades que vocês fizessem<br />

(8) N não me lembro...<br />

(…)<br />

(15) E então... tudo isso que tu estás a dizer é o quê? / em relação ao produto<br />

final que depois vocês apresentavam / estás a falar do +<br />

(16) N raciocínio<br />

(17) E do raciocínio não é? / da forma como vocês chegavam às conclusões /<br />

essa era também uma questão que vos era frequentemente colocada<br />

(18) N pois era / sim<br />

(19) E porque é que achas que se colocava essa questão? / ou porque é que se<br />

insistia... do teu ponto de vista / na questão de como é que vocês raciocinavam... que<br />

estratégias utilizavam para chegar às conclusões? //<br />

(20) N porque acho que depende de pessoa para pessoa / por exemplo uma<br />

pessoa pode ter chegado ao... ao conhecimento mínimo do texto por... por se calhar até<br />

conhecer aquela língua / por exemplo uma colega minha que tinha alemão... tem<br />

alemão como disciplina e eu não tinha / e a mim era basicamente por relacioná-la com<br />

outras línguas... por exemplo o inglês / que acho que tem... é semelhante em algumas...<br />

em algumas palavras / e... e a forma como cada uma raciocinava mostrava... a nossa<br />

diferença que há entre nós / por exemplo eu se calhar era mais... pela dedução mesmo /<br />

mesmo a palavra que possa não ter... / não ter qualquer conhecimento sobre ela tentava<br />

relacionar... nem que fosse só metade de uma palavra... com alguma coisa que eu<br />

conhecesse / e outras pessoas podem agir de outra maneira<br />

(21) E hm hm / e porque é que seria importante... dar a conhecer... à turma por<br />

exemplo a forma de raciocinar de cada um? / que valor pode ter esse tipo de trabalho? /<br />

de explicitação? //<br />

(22) N primeiro acho que... acho que é difícil explicar uma coisa que nem nós<br />

próprias... / porque nós estávamos a explicar coisas de que não tínhamos a certeza /<br />

estávamos a deduzir / e... // e estávamos a explicar coisas que se calhar outras nossas<br />

colegas não conseguiram perceber ou... // ou... tal como elas... nós complementámos os<br />

nossos trabalhos / era uma forma de... de cada uma... quando cada grupo explicava o<br />

seu trabalho / cada grupo percebeu apenas uma pequena parte / todas juntas se calhar<br />

percebemos melhor o texto<br />

479 47<br />

479 48<br />

480 49<br />

480 50<br />

(24) N (…) pela primeira vez pensei que... se calhar nunca tinha surgido essa 480 51

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