Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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De facto, como referimos na explicitação dos pressupostos que presidiram à
concepção das diferentes actividades constantes do PP, a presença, nas Fichas de
Trabalho, de um texto numa língua de Espanha bastante próxima do Português,
foi intencionalmente pensada para promover a ocorrência de comparações e
transferências que auxiliassem na identificação dos vocábulos solicitados. Estas
alunas, porém, levaram este processo ao extremo quando se apoiaram numa
transposição linear da frase em causa, usando como ponto de referência um sinal
de pontuação (reticências); ou seja, recorrendo, como pretendido, a uma fonte de
informação externa ao texto em língua basca sobre o qual estavam, no momento, a
trabalhar – o texto em Catalão – as alunas procederam a uma transferência
metalinguística linear, pressupondo que, à falta de melhor recurso, a localização
dos vocábulos nas frases em diferentes línguas seria equivalente. Este raciocínio
mereceu a atenção do docente que, na altura de sistematização das estratégias
utilizadas, procura chamar a atenção para o facto de:
(273) P (…) o recurso à posição dos vocábulos na oração (…) é de facto o que nos oferece
menor segurança / e exactamente porquê?
(274) N porque varia de língua para língua
(275) P porque a sintaxe de cada uma das línguas é / pode ser / completamente diferente
// sabemos / comparando o latim com o português / que a ORDEM de colocação dos vocábulos na
frase não tem / nada que ver / com / o significado do texto // tem que ver é a função sintáctica /
como nós não conhecemos as funções sintácticas nessas línguas que nos são desconhecidas / se
calhar o que menos garantia nos oferece é... / mas confirmaremos no futuro se assim é ou não
(Apêndice II.2 – nº 15).
Igualmente na concepção da Actividade Principal da 2ª Fase tivemos esta
estratégia em mente:
(234) P (…) agora / mantendo os dois textos na vossa frente / vamos pegar no texto latino
e... traduzi-lo / de que modo? / servindo-se do que conhecem no latim / e para aquilo que seja
menos conhecido no latim... servindo-se do inglês que têm ao lado // não sei se já reparam mas
há imensos vocábulos no texto inglês que são... entre aspas... iguais aos latinos não é? // então...
vamos começar no texto latino / “si quid est in me ingenii iudices” //
(Apêndice II.2 – nº 255) (cf. também nºs 257, 258 e 259).