Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

8.1.2 Navegando as (in)definições conceptuais
Peut-être faut-il tout simplement accepter que la didactique des
langues vivantes soit un domaine vivant et voir dans ces remises en
cause un signe encourageant de cette vitalité. Sans doute même peut-on
se réjouir que la confusion actuelle sur certains concepts nous place
dans l’obligation de préciser à chaque fois de quoi l’on parle au lieu de
nous réfugier dans l’emploi de termes dont on s’aperçoit qu’ils ne
constituent plus qu’un abri très précaire.
(Goullier, 2006 : 87)
Como dissemos anteriormente, os vários conceitos, simultaneamente
congregadores e polarizadores das reflexões em torno das relações entre povos e
sujeitos, nem sempre são objecto de um mesmo entendimento por quem os usa e
por quem os vê usados. É, por isso, fundamental que esclareçamos o nosso
posicionamento face aos termos de que nos apropriámos nesta investigação.
Começamos, assim, por uma das noções-chave que enforma (e informa) o
nosso trabalho, a noção de Plurilinguismo, já que
le plurilinguisme est une chose commune et universellement partagée. Il
n’existe pas de pays monolingue, et nous sommes tous confrontés à plusieurs
langues (ou à plusieurs formes d’une langue): le plurilinguisme est la chose la
plus répandue qui soit (Calvet, 2001: 1).
Um dos principais dilemas com que nos debatemos quando pretendemos
fazer uso do termo “plurilinguismo” é o da existência, ou não, de distinção entre
este e o conceito de “multilinguismo”, já que amiúde os encontramos como
equivalentes 4 , seja quando utilizados como sinónimos, como acontece, por
exemplo, no discurso de Poth, 2000, ou em Maffi, 1998, ou ainda no dicionário de
Ciências da Linguagem de Ducrot e Schaeffer (edição de 2005), onde se define
como “multilingue” o indivíduo que “possui” várias línguas aprendidas como
LMs (e que se distingue do poliglota porque as línguas que este domina, em
princípio, não terão todas este estatuto, embora se admita que a distinção nem
sempre é clara), no mesmo parágrafo em que se afirma: le problème théorique le plus
4 Cf. Bernaus (2005): Selon nous, le développement d’une politique pluri/multilingue et pluri/multiculturelle dans les
institutions éducatives est devenu […] une priorité (p.46) ; On remarque qu’en général les termes pluri/multilinguisme
ou pluri/multiculturalité, sont utilisés indistinctement par les citoyens et même par des experts (p.49); cf. ainda
Günther: quant au terme plurilinguisme, celui-ci est couramment utilisé en français de manière non rigoureuse quant
à sa délimitation par rapport au terme multilinguisme, et il est inexistant en allemand et en anglais (2006: 55).
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