Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Algumas notas dignas de registo, relativas às aulas desta 1ª Fase.
Aula de 22 Janeiro (Anexo II.1.1 – 65): o trabalho com os textos
introdutórios do Astérix foi realizado, durante 30 minutos, em pares, de acordo
com a distribuição das alunas na sala de aula (ver Figura 1). As alunas I e CS, que
constituíram um grupo de trabalho, faltaram na segunda parte da aula.
A opção pelo trabalho em pares, neste momento, prendeu-se com a nossa
convicção de que, sendo esta uma actividade de introdução e, sobretudo, de
familiarização com o projecto de investigação em que estavam a ser envolvidas, as
alunas se sentiriam mais seguras e à-vontade trabalhando com a colega a que
voluntariamente se tinham associado para a frequência das aulas de Latim, facto
tanto mais relevante quanto, nas intervenções seguintes, os grupos seriam
constituídos de acordo com os critérios da investigadora.
Ainda que se tenha recorrido a uma metodologia de trabalho em grupo,
optámos por proceder a videogravação (necessariamente mais distante dos
sujeitos), e não gravação áudio (mais próxima). Queríamos, com esta opção,
contribuir para permitir que a turma se acostumasse à presença de elementos
estranhos (investigadora e aparelhos de registo electrónico) e não se sentisse por
eles inibida e esperávamos que a apresentação oral das conclusões, no final do
trabalho, permitisse aceder, ainda que parcialmente, aos raciocínios efectuados. O
potencial de inibição referido foi, de facto, observado, sobretudo no início da
apresentação oral do trabalho, altura em que as alunas se sentiram claramente
menos à-vontade para arriscar a pronúncia das palavras e explicitar alguns
raciocínios que puderam ser ouvidos aquando do trabalho em grupo, facto que
nos trouxe confirmação da pertinência da opção pelo registo vídeo.
Nesta aula, a investigadora (identificada na transcrição pela letra E) sentiu
necessidade de fazer pequenas intervenções, em particular quando verificava que
aparentemente não seriam esclarecidos alguns aspectos/raciocínios que
considerava importantes face aos objectivos da investigação. Tal facto deveu-se, a
nosso ver, à conjugação de dois factores: a manifestação de algumas dificuldades
iniciais, por parte do professor, em coordenar um tipo de trabalho bastante
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