Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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A resposta parece-nos dupla.
Por um lado, face aos pressupostos seguidos na concepção do PP, às opções
tomadas e ao resultado apresentado sob a forma de actividades, é possível avaliar
a concepção do próprio Projecto e a forma como nos propusemos levar para
dentro da sala de aula o fenómeno do plurilinguismo, ou seja, observar como
projectámos um espaço para a Diversidade – em especial linguística e,
particularmente, da Europa (Byram, 1997; Coste, 1998; Candelier, 2001), no
contexto das aulas de uma língua específica.
Por outro lado, os dados permitem-nos perceber como é que as alunas em
causa lidaram, concreta e efectivamente, com essa Diversidade, com os diferentes
documentos e línguas apresentados, isto é, avaliar o impacte motivacional,
reflexivo, aquisitivo ou outros deste Projecto, no que se refere às aprendentes, e
constatar se (e como) desenvolveram a sua Competência Plurilingue (Coste,
Moore & Zarate, 1997; Andrade & Araújo e Sá, 2003).
Analisar os dados sob esta perspectiva das potencialidades formativas
parece-nos, por isso, o caminho que mais directamente nos pode levar a atingir o
segundo objectivo agora traçado: conceber e avaliar modos e potencialidades de
integração didáctica do plurilinguismo em aulas de língua no contexto escolar português.
Posteriormente, concretizada esta análise, esperamos poder, então, clarificar
a noção de Intercompreensão, pelo relevar dos aspectos mais significativos do
impacte desta tentativa de actualização da mesma em aula de língua, e inferir o
seu potencial contributo para o desenvolvimento de uma CP, dando, assim,
cumprimento aos restantes objectivos de investigação traçados.