Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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professor difícil L desconhecida!! Que Línguas estudar? SOCIEDADE Ls para qualquer pessoa em qualquer profissão ALUNO Ls extra-escola pessoa Ls na escola Ls na profissão fácil aluno Figura 1: Estrutura conceptual de “Como me relaciono com as línguas?” 77
78 Para a caracterização que designámos por linguístico-comunicativa – uma caracterização em que buscávamos conhecimento sobre as capacidades das alunas em lidar com a linguagem verbal, nas suas múltiplas dimensões–, houve também a necessidade de procurar instrumentos específicos, passíveis de fornecer um conjunto de informações concretas e orientadas para o curso de trabalho posterior e para as próprias finalidades gerais do projecto. Ou seja, uma vez que o PP a desenvolver com a turma pressupunha uma competência de compreensão global, competência essa que é, em grande parte, desenvolvida na LM do sujeito e depois alargada ou enriquecida pelo contacto com outras línguas, parecia-nos útil conhecermos melhor as nossas alunas também neste domínio. A competência de compreensão por nós visada era uma competência global, próxima da CC (Hymes, 1984; Andrade, 1997) mas centrada sobre a compreensão, que abarcasse a capacidade de apreender informação, conceitos e contextos, de os relacionar, de transpor, de deduzir e induzir ideias; tratava-se, em suma, de uma competência cognitivo-comunicativa lata, que relacionaria capacidade de compreensão do mundo com capacidade de descobrir e analisar esse mundo em manifestações verbais concretas. Daí que tenhamos, inicialmente, designado esta caracterização como “cognitiva e linguístico-comunicativa” (uma estratégia de desdobramento de conceitos para nos ajudar a ter presente o que queríamos conhecer). A realização do diagnóstico desta competência alargada cumpriria dois objectivos fundamentais: 1. fornecer conhecimento sobre a capacidade de compreensão das aprendentes; 2. orientar a concepção das actividades e materiais a apresentar ao público- -alvo com vista a uma maior adequação às suas características. De modo a dar cumprimento a estes objectivos, fizemos várias leituras sobre tipos de instrumentos passíveis de serem utiliza<strong>dos</strong>, de preferência já valida<strong>dos</strong> (uma vez que não dispunhamos, nesta fase, de tempo para os conceber de raíz e avaliá-los correcta e cientificamente – e nem era esse o objectivo central
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Maria Leonor Simões dos Santos Uni
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À minha família… por ser quem s
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agradecimentos A toda a equipa do L
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keywords abstract Intercomprehensio
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É neste contexto de profusão de p
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turma com a investigadora e com o p
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oportunidades para que estas alunas
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Identificação da Aluna 138 AP C C
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diferente daquele que habitualmente
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sucedido em desligar-se de uma aná
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carácter de excepcionalidade que s
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delas uma coisa é “compreender p
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- há bastantes referências à bus
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prática da Didáctica de Línguas,
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conceitos que nos propuséramos tra
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208 A resposta parece-nos dupla. Po
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Diário I Anexo II.1.1a) Actividd p
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608 Entrevista I Anexo II.2 (19) N
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610 Anexo III.1 forma *patricida* /
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612 (148) M ahm... não (149) E nã
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614 (170) M olha / [’péro] // el
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Actividd Introd (2ª fase) Anexo II
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620 I.4 Conhecimentos sobre o funci
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Entrevista I Anexo II.2 622 2º Mó
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Entrevista final Anexo V 624 (30) P
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626 não sabes se a coisa com que e
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Actividd Introd. (2ª fase) Anexo I
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632 (236) CI p’ra traduzir tinha
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634 menos / é menos porque num res
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636 isto... sabendo que se tenho um
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638 (59) P (…) vocês não tentar
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640 ( 247) P ah / "bezet" // então
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642 CI & M - Porque para compreende
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646 (166) M (SIM) “confine tra it
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648 (108) M diz // “il dado é tr
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650 (264) CI ó pá... o que é que
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652 (414) AP podemos perguntar ao p
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654 (179) C (…) (SIL) ou seja qua
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656 (372) C sim é capaz // então
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658 (522) I (IND) o senhor que foi
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660 (406) Cr estás-te sempre a que
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662 (93) CS (SIM) organizou / uma c
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664 (256) N (…) “saggiamente”
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Entrevista I Anexo II.2 668 (42) P
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670 pormenor não é? (55) E quando
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672 (…) (171) E vamos voltar ao i
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674 tenho de... outras coisas que j
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676 (59) E quando abordas uma líng
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678 um verde campo de golfe, campo
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680 (20) N [‘kirka] que deve ser.
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682 (142) P (...) eu gostava de per
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Actividd Introd. (2ª fase) Anexo I
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686 importante na denúncia... e de
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688 (54) C {questiona em voz alta}
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690 Há a morte de um general (mas
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692 (…) (116) AP uma tradução?
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694 (7) E era-vos pedido que traduz
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696 (121) E se te pedissem um resum
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702 (56) C o que é que está aqui.
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704 (418) C foi? (419) I acho que
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706 (…) (84) N mas a gente só /
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710 (47) E logo... achas que a afir
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712 (15) E e os professores de outr
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716 (54) AP acho que sim // eu acho
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724 tanto contacto com elas (3) E e
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726 (12) AP hm hm (13) E perguntava
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732 (5) E algumas palavras / e... s
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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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