Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Como é perceptível, as questões e objectivos que formulámos no início da
nossa actividade de investigação podem ser facilmente postas em causa; são-no,
hoje em dia, por nós próprias, ainda que, face ao conhecimento de que
dispúnhamos na época, tenham provavelmente constituído o melhor a que
conseguíamos chegar. A constatação deste facto fez com que, a dada altura, nos
tivéssemos colocado uma outra questão, não investigativa mas de auto-avaliação:
será que tínhamos assentado o nosso trabalho de investigação num projecto não
muito bem concebido?
Depois de alguma reflexão e sobretudo de sucessivas reconstruções da
informação de que dispúnhamos à época, bem como do nosso próprio perfil e
inexperiência em actividades de investigação, como já mencionámos,
considerámos que não. O projecto não estava mal concebido; parece-nos, sim, que
a sua concepção acabava por reflectir a própria fluidez e imprecisão do conceito
central assumido, o qual se movia numa encruzilhada entre as concepções
didácticas até então predominantes, marcadas essencialmente pela noção de
Competência Comunicativa, e a necessidade de responder aos novos desafios
lançados pela política educativa e linguística europeia e consequente emergência
de noções como as de Competência Plurilingue e Competência Intercultural (cf.
Andrade & Araújo e Sá, 2001). A análise dos dados e as conclusões que
delinearemos no final desta dissertação poderão comprovar, a nosso ver, esta
observação.
Formuladas as questões e os objectivos, lida alguma da bibliografia
disponível, ouvidos os testemunhos de alguns participantes dos projectos aqui
mencionados, que quadro conceptual construímos nesta fase inicial? Qual foi,
então, o nosso ponto de partida para a fase seguinte, para o terreno? Que
novidade pensávamos poder trazer para um trabalho e uma reflexão didácticos
realizados em torno da noção de Intercompreensão?
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