Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Contudo, quando olhamos para esta listagem, perguntamo-nos: e o
professor? O que toma a seu cargo? O que pode fazer? Sendo certo que terá de agir
dentro deste enquadramento, criado a um nível macro, que acções concretas
poderá/deverá levar a cabo, neste contexto, com esta finalidade?
Partamos, precisamente, do contexto macro para o micro, e recordemos, em
breves linhas, o enquadramento sócio-político, cultural e, subsequentemente,
didáctico, que trouxe para a ribalta a questão do Plurilinguismo e, com ela, a da
Intercompreensão. Com o pensamento na experiência e conhecimento que este
projecto de investigação nos proporcionou, releiam-se textos passados e leiam-se
textos novos à luz, igualmente, do alerta de Eco:
Não é verdade […] que, para filosofar, não há necessidade de referências à
história da filosofia. Seria como dizer que se pode ser pintor sem nunca se ter
visto um quadro de Rafael, ou escritor sem nunca se terem lido os clássicos. É
teoricamente possível, mas o artista «primitivo», condenado à ignorância do
passado, é sempre identificável como tal e, por isso mesmo, chamado naïf. Pelo
contrário, é justamente quando se revisitam projectos antigos que se revelaram
falíveis e utópicos que se podem prever os limites ou fracassos possíveis de
qualquer empreendimento que se pretenda um começo a partir do vazio. Reler o
que fizeram os nossos antepassados não é uma mera diversão arqueológica, mas
uma espécie de precaução imunológica (1996: 294).
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