Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

(157) Cr por causa das massas {risos}
(158) N
(…)
*spaghetti*
(162) Cr eu só sei dizer [spª’géti]
(Apêndice I.3 – nº29) (cf. também nº34).
Como os exemplos permitem constatar, este reconhecimento pela oralização
foi particularmente profícuo no caso do Italiano e só muito residualmente teve
impacte no do Alemão (quanto às restantes línguas apresentadas ao longo do
Projecto já vimos que houve algumas dificuldades na sua identificação e em
relação a nenhuma delas a fonologia foi relevante, provavelmente devido ao facto
de as alunas terem tido poucas oportunidades de contactar com registos orais
dessas línguas).
Esta situação ter-se-á devido, em nossa opinião, ao facto de as alunas
possuírem memória auditiva da língua italiana, fruto do estabelecimento de um
contacto informal relativamente sistemático e recente, na época, com a língua em
causa, não só através do cinema, como mencionado por uma delas, mas
principalmente pela televisão (visionamento de telenovelas brasileiras relativas ao
fenómeno da imigração e estabelecimento, no Brasil, de pessoas oriundas de Itália;
cf. Apêndice I.3 – nº15, por exemplo).
Deste modo, um dado verbal escrito desconhecido, que visualmente
poderia parecer mais distante e de difícil compreensão, é tornado mais próximo,
familiar e acessível, do ponto de vista da compreensão, pelo reconhecimento oral
da língua, da sua cadência e acentuação, e das próprias palavras (significantes)
enunciadas 19 : le recours spontané à une oralisation «intuitive» de l’item ou du segment
du texte est un moyen de support au prélèvement d’indices graphémiques ressenti comme
particulièrement efficace dans le cas de l’italien (Masperi, 1996: 496).
19 Esta temática será retomada no Capítulo 6, analisada mais em detalhe sob o ponto de vista processual.
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