Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

do nosso trabalho) ou cujos critérios de construção estivessem suficientemente
clarificados para que nos pudéssemos abalançar com segurança a concebê-los nós
mesmas.
Das várias opções com que fomos confrontadas, houve duas que, pelos
objectivos que se propunham, nos pareceram adequar-se ao que pretendíamos: a
Prova de Raciocínio Verbal e o Procedimento “Cloze”.
Já numa fase bastante posterior do nosso trabalho, encontrámos críticas a
este tipo de testes, nomeadamente nas palavras de Williams & Burden, que os
identificavam com a tradição psicométrica da psicologia e consideravam que os
seus autores, excessivamente presos a critérios de validação, potencial de previsão
e standardização, esqueceram muitas vezes que era possível questionar a
verdadeira existência daquilo que o teste se propunha medir:
What is sometimes forgotten in research into individual differences is that the
characteristic selected is in fact no more than a researcher’s best effort at
conceptualising what the particular trait involves. […] There is no such thing
as “intelligence” or “field dependence” or “motivation”, but it can sometimes
be convenient to treat such entities as if they do exist so that we can construct
tests to measure them (1997: 90).
A leitura destes autores alertou-nos, ainda, para que evitássemos, mais
tarde, a tentação de usar os resultados destes testes como fonte de previsão das
capacidades de aprendizagem das alunas, facto que, tivemos que reconhecer,
esteve parcialmente na base da nossa preocupação em realizar esta diagnose,
tendo-nos mesmo servido dela para fazer algo que eles criticam: action has often
been taken as a result of these predictions, for example, streaming learners or grouping
them by ability 11 (idem: 89).
Mais uma vez a nossa falta de conhecimentos inicial se terá feito sentir, mas,
ainda assim, a utilização destes instrumentos permitiu-nos ficar a conhecer um
pouco melhor as aprendentes para as quais nos propunhamos conceber
actividades plurilingues, mesmo que os seus desempenhos nestes testes tenham
sido, depois, meramente indicativos e não determinantes para a análise das suas
11 Realce nosso.
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