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Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

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Em Meissner et al. (2004) encontramos igualmente esta ideia, mas assumida<br />

claramente como uma vantagem do ponto de vista neurolinguístico e, por isso,<br />

potenciadora das aprendizagens. Efectivamente, segundo os estu<strong>dos</strong><br />

(maioritariamente alemães) usa<strong>dos</strong> como referência por estes autores, os processos<br />

de comparação intra e inter-línguas são extremamente estimulantes da actividade<br />

cerebral do indivíduo, uma estimulação que será tanto maior quanto for<br />

estabelecida uma relação entre esses processos e os cenários repertoria<strong>dos</strong> na sua<br />

memória:<br />

Ce fait fournit un indice fort pour expliquer l’efficacité pédagogique des<br />

procédés intercompréhensifs ou pluri-langues dont les effets positifs peuvent<br />

être renforcés par les avantages du learning by doing. Retenons: les zones<br />

d’activation cérébrale s’étendent au fur et à mesure que des comparaisons<br />

(processus de recherche, sélections, discriminations) intra- et inter-langues<br />

sont effectuées, qu’elles soient procédurales ou déclaratives (Meissner et al.,<br />

2004: 18).<br />

Em paralelo com a <strong>Intercompreensão</strong> como método de ensino-<br />

-<strong>aprendizagem</strong> 14 (ou na medida em que se encare a <strong>Intercompreensão</strong> como<br />

método), podemos vê-la emergir, embora de forma geralmente mais subtil, do<br />

ponto de vista do discurso, como objectivo formativo ou objecto de <strong>aprendizagem</strong>:<br />

nous nous sommes engagés dans une propre production de ressources en ligne<br />

pour l’entraînement à l’intercompréhension 15 en langues néolatines dans<br />

les classes qui se situent entre la fin du primaire et le collège (Bertolaja, 2006:<br />

14).<br />

Neste sentido, a <strong>Intercompreensão</strong> – em particular dentro de uma mesma<br />

família de línguas –, assume-se como uma resposta possível aos desafios do<br />

Plurilinguismo, que evidenciámos anteriormente, ou, talvez mais precisamente<br />

(em nosso entender), confunde-se com o objectivo formativo de uma educação no<br />

e para o Plurilinguismo, que por sua vez contribua para a formação em LE:<br />

jouer la carte des familles de langues servirait à enraciner les élèves dans leur<br />

identité linguistique tout en développant chez eux une conscience plurilingue<br />

14 Ou ainda como approach to training future language teachers (in Burley & Pomphrey, 2002: 3)<br />

15 Realce nosso.<br />

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