Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Em Meissner et al. (2004) encontramos igualmente esta ideia, mas assumida
claramente como uma vantagem do ponto de vista neurolinguístico e, por isso,
potenciadora das aprendizagens. Efectivamente, segundo os estudos
(maioritariamente alemães) usados como referência por estes autores, os processos
de comparação intra e inter-línguas são extremamente estimulantes da actividade
cerebral do indivíduo, uma estimulação que será tanto maior quanto for
estabelecida uma relação entre esses processos e os cenários repertoriados na sua
memória:
Ce fait fournit un indice fort pour expliquer l’efficacité pédagogique des
procédés intercompréhensifs ou pluri-langues dont les effets positifs peuvent
être renforcés par les avantages du learning by doing. Retenons: les zones
d’activation cérébrale s’étendent au fur et à mesure que des comparaisons
(processus de recherche, sélections, discriminations) intra- et inter-langues
sont effectuées, qu’elles soient procédurales ou déclaratives (Meissner et al.,
2004: 18).
Em paralelo com a Intercompreensão como método de ensino-
-aprendizagem 14 (ou na medida em que se encare a Intercompreensão como
método), podemos vê-la emergir, embora de forma geralmente mais subtil, do
ponto de vista do discurso, como objectivo formativo ou objecto de aprendizagem:
nous nous sommes engagés dans une propre production de ressources en ligne
pour l’entraînement à l’intercompréhension 15 en langues néolatines dans
les classes qui se situent entre la fin du primaire et le collège (Bertolaja, 2006:
14).
Neste sentido, a Intercompreensão – em particular dentro de uma mesma
família de línguas –, assume-se como uma resposta possível aos desafios do
Plurilinguismo, que evidenciámos anteriormente, ou, talvez mais precisamente
(em nosso entender), confunde-se com o objectivo formativo de uma educação no
e para o Plurilinguismo, que por sua vez contribua para a formação em LE:
jouer la carte des familles de langues servirait à enraciner les élèves dans leur
identité linguistique tout en développant chez eux une conscience plurilingue
14 Ou ainda como approach to training future language teachers (in Burley & Pomphrey, 2002: 3)
15 Realce nosso.
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