Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

Ensino Secundário, todas escolheram o estudo de apenas uma nova língua,
excepto a aluna I que iniciou também a aprendizagem do Alemão.
No que respeita ao abandono do estudo de uma LE, apenas duas alunas
fizeram essa opção: AP abandonou o Inglês e I o Francês 5 .
Olhando, agora, para o quadro da Questão 7, referente às línguas
contactadas fora da escola, verificamos que o número apontado é relativamente
reduzido, com predominância para o Inglês e o Francês (indicados por todas as
alunas), seguido do Espanhol (referenciado por 6 alunas) e de menções pontuais
ao Italiano (2 alunas), ao Alemão (1 aluna) e ao Árabe (1 aluna). É, ainda, digno de
nota que a aluna I apenas tenha mencionado a língua inglesa e curioso que CI e M
incluam o Português.
a seguinte:
1 ao Alemão;
ao Italiano.
A distribuição destas línguas pelos meios que proporcionaram o contacto é
* familiares e amigos – 4 referências ao Inglês; 5 ao Francês; 3 ao Espanhol;
* viagens – 1 referência ao Inglês; 2 ao Francês; 5 ao Espanhol; 1 ao Árabe;
* livros/revistas/jornais – 7 referências ao Inglês; 3 ao Francês; 3 ao Espanhol;
* TV/cinema/Internet – 7 referências ao Inglês; 6 ao Francês; 3 ao Espanhol; 1
Apenas a aluna N menciona ter residido num país estrangeiro, durante 6
anos, o que lhe terá proporcionado contacto com o Espanhol.
Cruzando, por fim, as informações fornecidas pelas alunas neste
questionário, quanto às classificações que obtiveram nas disciplinas de LE ao
longo do seu percurso escolar (Questão 3), com os resultados por elas obtidos nos
restantes instrumentos de caracterização adoptados (Teste “cloze” e PRV),
obtivemos o resultado seguinte:
5 As motivações para a escolha e/ou abandono das línguas estudadas serão objecto de análise no Capítulo 5.1.
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