Maria Leonor Simões dos Santos Intercompreensão, aprendizagem ...

o caminho se fosse desenhando desta forma trouxe-nos alguma tranquilidade,
corroborada pela afirmação de Pardal & Correia:
42
Uma investigação social não é uma sucessão de etapas estereotipadas ou
estabelecidas que se cumprem numa determinada ordem imutável: as opções, a
construção e a organização dos processos, compondo um modelo de análise
particular, variam em função da natureza e da especificidade do objecto de
estudo, e conforme a acuidade e a imaginação do investigador, particularizando
cada investigação específica, muito embora não se dispense nunca a fidelidade
aos princípios de rigor metodológico fundamentais na investigação científica;
verificam-se interacções entre os diferentes momentos do percurso,
possibilitando o aprofundamento ou melhoramento do conteúdo de uma dada
etapa como resultado dos processos que se desenvolvem em etapas que, em
termos espaço-temporais, a seguem (1995: 13).
Assim, mais uma vez começámos por trabalhar com base num conjunto
mais ou menos reduzido de conhecimentos teóricos, pouco articulados, se não
mesmo meramente justapostos, aliado a uma forte dose de intuição, crenças de
senso comum e vontade clara em relação à direcção que queríamos tomar,
construindo um processo investigativo que seria posterior e sucessivamente
revisitado e criticado à medida que íamos aprofundando leituras, contactando
com outros projectos e investigadores, analisando os dados que tínhamos
recolhido e constatando forças e fragilidades do processo pelo qual os tínhamos
obtido. Afinal, reflection on revelations from the field does also involve the critical
analysis of methodology, the contesting and building of theory and the anchoring of
meaning making in theoretical frameworks (Edwards, 2002: 166).
De facto, toda uma primeira fase de desenvolvimento deste projecto,
incluindo a ida para o terreno, assentou em algo semelhante ao que Bachelard (in
Migne, 1994: 103/4) chama de “conhecimento comum”, caracterizado por uma
insuficiente consciência das causas e relações entre os factos e os conceitos,
tomados como dados adquiridos, sobretudo a partir das leituras efectuadas, e por
uma focalização excessiva na necessidade de provar a utilidade do objecto do
conhecimento, como podemos verificar na quase obsessão que nos dominou
durante algum tempo em “operacionalizar” o conceito de Intercompreensão e de